微课在小学数学教学中的初步应用

吴进富

摘要：微课是一种新兴的学习方式，蕴涵着很大的价值，适合多种学科的教学尤其是小学数学，目前我们农村小学的教学也具备了实施、应用的条件。微课在学生不同的学习时段起着不同的作用。小学数学微课需要合理调控与使用，才能使微课在小学数学教学应用中发挥作用。

关键词：微课；应用；数学课堂

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0167-02

随着时代的发展信息化技术的成熟，微课作为一种新型网络教学资源，具有其自身的独特优势和特点。它的出现顺应了时代发展的潮流，满足了教育发展的需求。事实已经证明微课在小学课堂教学甚至是整个教育教学中有着广阔的前景。

微课以其“主题突出、短小精悍、资源多样、使用便捷”等特点，在短期内得到中小学教师的认同，并广泛应用于日常课堂教学实践。二是传播媒介的丰富，以前要看个视频必须要用到电脑，但是电脑又不是随时可以拿来用到。现在有了iPad，有了智能手机。平台可以是微信可以是qq等传播比以前方便快捷很多。

1.什么样的内容适合微课

不管是什么科目还是什么年级，不是所有的课程都适合用微课，我们不能盲目的所有的课程都使用。这样教师制作微课累，学生也会有审美疲劳，反而会有负面效果。小学数学知识是循序渐进的，有许多的内容学生在前面的年级有学习过基础，我们可以通过类比，猜想，验证等方法来学习，没必要使用微课。适合微课的内容我认为应该是这样的。

1.1讲授类的课程。有些课程知识性较强，在课堂中学生很难一下就接收老师所讲得知识，像概念、定理定律等。比如《小数的除法》《圆柱的体积》等，我们借助已有的资源做成微课。这样学生就算在课堂中没有听明白，他们可以把微课带回家，多看几遍，或者他们先用微课预习在来课堂听讲。学生就更容易学习这些概念性较强的知识了。

1.2演示类的课程。老师在课堂教学时，把实物或直观教具演示给学生看。比如《平移与旋转》《认识钟表》《圆的面积》等。这类课程如果老师把演示的过程制作给学生看，老师不用费力的一遍遍的拿着教具演示，节约了时间。学生也不用因为害羞而不敢问，学生只要登录qq或微信就能看到老师制作的微课进而学习到知识。

1.3习题类的课程。有些课程需要习题来巩固知识，比如《组合图形的面积》《认识钟表》等。这类课程课后练习难度较大，学生在课堂上听得似懂非懂。如果老师拿一两个典型的例题制作成微课。不需要多么美观，像萨尔曼·可汗那样，在视频中唯一能够看到的就是他的手不断地书写一些数学的符号。除此之外，只有讲解的画外音。这类视频教学信息清晰明确具有较强的针对性，通过网络发布的视频。学生可以自己控制，有利于自学，自查自纠，课题的难点在反复的观看微课过程中得以解决，不在需要老师在课堂上一遍遍的讲解。老师只要一部手机和纸笔，就能制作出一个简单的习题微课。

2.什么样的时候使用微课

2.1课前使用——学生学习新知的解惑者。

在课前的预习阶段，学生初次学习新知识，他们肯定会对数学教材中的知识点有很多疑问，也不知道如何去把握哪些是学习的重点难点。此时的微课，主要是答疑解惑，为学生学习新知、掌握基本的数学知识扫清障碍。例如，在预习圆柱的体积时。学生会想为什么圆柱的体积公式是πR2h，而不是类比长方体的长乘宽乘高那样，圆柱的公式就是π乘R乘h。针对这一个问题。老师课前制作一节关于圆柱的体积的微课视频，使学生在预习时，就将错误的想法消灭于萌芽状态。

2.2课中使用——学生数学思维的引导者。

在数学课堂教学中最关键的一步就是情境设计，我们知道好的开始是成功的一半，一个成功的情境设计就奠定成功课堂的一半，课堂导入能否吸引学生的注意力，能否引导学生思考問题是评价情境设计是否优秀的唯一标准，教学中引入微课的动画就能吸引学生注意力从而引发学生思考。例如在学习《圆的面积》时用动画的方式将圆切分为近似的长方形，当切分的越细致时就越像长方形，进而学习到圆的面积公式为πR2。学生会被这种动画的方式吸引，激发了学生的求知欲。

在我的教学过程中，通过微课的有效利用，大大的提高了课堂效率。但是也必须注重合理的时间安排微课。因为对于小学生而言，他们的注意力很容易被外界的事物吸引。一旦放出去就很难收回来，这是很多教师的感受，微课教学也是这样，如果时间安排的过多，很有可能导致兴趣完全被吸引到微课视频当中，而忽略了对于数学知识的掌握。

2.3课后使用——学生课后作业的帮助者。

课后使用的微课必须有一定的深化、升华，使学生的知识更加系统化、深刻化，使学生的数学思维能够在深刻性、灵活性、创新性等方面进一步得到培养。例如可以针对《邮票的张数》时，给一题有代表性的例题。妈妈买苹果和香蕉一共花了45元，苹果是香蕉的两倍，问香蕉与苹果的单价是多少？微课中根据题意写出等量关系，根据等量关系列出方程，进而解方程，然后检验写答语。这样的微课不用多么华丽，时间量也可灵活多变。就像萨尔曼·可汗教学视频一样。学生可以根据自己的学习进度，研究老师在微课中所讲的内容，不必担心在课堂中没听明白又不敢向老师寻问。同时课后的微课进一步加深了学生对知识的理解，让学生对知识的掌握更加深刻。微课的最后给学生留下实践作业。让学生自己通过动手操作，去掌握知识、形成技能、发展思维。

微课在小学中段数学教学中应用十分适宜，所以教师在具体的教学实践中要充分合理地运用微课教学模式，发挥微课的优势与价值，提升学生的数学成绩，并且逐步培养和提升其数学素养。随着信息化技术的发展，微课作为一种支持教师教和学生学的新型网络教学资源，具有其自身的独特优势和特点。它的出现既顺应了信息时代发展的潮流，同时又满足了

教育发展的需求，在中小学课堂教学甚至是整个教育教学中必然有广阔的应用前景，对于有关微课在教学实践应用中的研究值值得我们继续探索并学习。

参考文献：

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