初高中数学衔接的看法

廖花明

摘要：培养和提高学生的数学思维能力和数学思想，是我们数学教师教学的核心之一。在整个中学数学教学过程始终都应注重学生数学能力的培养。很多学生初进入高中感觉学习数学很困难，教师对学生学习数学困难的原因要及时发现并加以引导，针对实际情况不断调整因材施教，让学生顺利地过渡到高中阶段。

关键词：初高中数学顺利过渡

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0141-01

从教十多年来，见到了太多在初中数学成绩较好，升入高中后，数学成绩一落千丈的学生。而且从历次考试卷阅后分析看，他们在基础知识，计算能力，思维方式上都存在问题，高中一年级是初高中承上启下的一个阶段，因此如何让学生顺利完成从初中到高中的过渡，尽快适应高中的学习，初高中的教学衔接问题，便是我们要认真思考，探讨的问题。现谈谈我对此问题的一些看法。

1.初高中数学教学衔接存在问题的原因

1.1知识差异。

初中数学知识少、浅、难度容易、知识面比较窄。高中数学知识广泛，将对初中数学知识推广和延伸，也是对初中数学知识的完善。高中数学难度较大，知识更全面、更抽象、更复杂。特别是必修一就是集合和函数，这两个比较抽象的概念，让很多同学觉得难以理解，也给数学学习带来很多障碍。初高中数学有很多衔接知识点，如函数概念、方程的根与函数的零点等。因此，在讲授新知识时，教师要引导学生联系旧知识，复习和区别旧知识，特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较，从而达到温故而知新的效果。

1.2学习方法的差异。

初中的教材较单一、直观，难度不大，数学能力衔接创新要求较低。初中课堂教学量小，教学节奏慢，再加上大量的练习，学生只要记住定义、定理、公式和各类题型的解法，一般都能取得好成绩。所以很多学生在初中只是做了大量重复的训练，而能力却没能提高。而新课改后高一阶段，教材容量大，题型多、且较灵活，概念较抽象，而课时相对紧，教学节奏快，教师不可能再像初中一样大量重复进行训练，即使对一些重点知识反复强调，这对习惯于慢节奏和模仿学习的高一新生，有很多也难以适应，部分的学生处于一知半解的状态，当然就难以取得好成绩。

1.3思维习惯上的差异。

初中学生由于学习数学知识的范围小，知识层次低，对实际问题的思维受到了局限。高中数学知识的多元化和广泛性，对学生全面、细致、深刻、严密的分析问题和解决问题的能力要求更高。初中学生大量的模仿使学生带来了不利的思维定势，而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，对学生的思维能力要求更高。高中数学里的数学方法，数学思想只有深刻的理解才能运用自如，而现在大部分学生最缺乏的就是这种深入思考的能力。

2.解决初高中数学教学衔接问题的方法

2.1做好知识衔接。

有些知识点是初中老师不讲，高中教材中也没提到的。比如立方差、立方和公式，初中已删掉，高中要用到。因式分解中，初中主要限于二次项系数为1的二次三项式，高中则要用到较复杂的二次或三次或高次多项式的分解。这些都需要高中教师在进入新课之前要给学生补充的，并且要牢固掌握，为以后的学习打好基础。

2.2认真研究教学方法，注重学生能力的培养。

在高一初始阶段，适当放慢教学节奏，做好与高一教材相关的初中知识的复习，.在课堂教学中注意不断改进教学方法，强调学生预习，做到带着问题听课，课外认真对知识进行梳理、归纳的学习习惯.在教学过程中要注意引导学生循序渐进，注重基本概念的讲解、理解，加强数学思想方法的训练。在教学中不仅要指导学生掌握好各章节基础知识，还要让学生学会归纳整理，便于记忆与掌握运用。同时对所学的思维方法和及解题方法也应进行分类总结，引导学生找出个性与共性，区别与联系，形成他们自己的思考方法，避免出现听得懂做不到题的现象。

2.3重视学生学习方法、学习习惯的培养，注意初、高中学习方法的衔接，提高学习效率。

由于初中阶段学生习惯于慢节奏的模仿学习，对教师的依赖性强，学习方法简单，难以适应高中的快节奏的学习。因此培养学生良好的学习习惯和学习方法，也是解决初、高中数学教学衔接的重要一环。要求学生养成课前预习的好习惯，做笔记的习惯，及时复习的习惯，思考的习惯，书写规范工整的习惯等。要教会学生如何听课，要引导学生正确处理听讲、思考、记笔记三者之间的关系，三者要能兼顾。高中课堂节奏一般都比较快，要培养学生课后落实的习惯，现在学生成绩差主要是落实没到位，这里包括知识落实、思想方法落实、及计算方面的落实。

2.4激发兴趣，调动学生学习的积极和主动性。

兴趣是最好的老师，要使学生学好数学，首先要激发他们对数学的兴趣，调动他们学习的主动性。我们要将枯燥无味的课堂，变成其乐无穷。在教学过程中，教师要在准确的基础上，将语言形象化、生动化。尽量做到问题的提出，内容的引入和拓展生动自然，并能恰当引导学生去思考、尝试。让学生能在解决数学问题和考试中享受成功的喜悦，感觉自己的努力会有收获，从而是学习兴趣能够持久，这样才能达到事半功倍的效果。

因此，可以看出初中階段就注重学生能力的培养，对顺利完成初高中数学教学的衔接有很大的作用，又由于高中数学教学的衔接涉及面广，需要有全方位的意识，需要初高中教师的有机配合和共同努力，对学生的思维能力及数学思想方法，应从初中到高中各个阶段逐步培养，不断渗透.只有这样，才能顺利完成初高中数学教学的衔接。

参考文献：

[1]徐爱丽.初高中数学教学初探.学校教育研究，2016年第08期.

[2]课程标准实验教科书初高中数学衔接读本.人民教育出版社中学数学室编著，2009年3月.

[3]陈树康，杨学枝.浅谈新课程下数学教学中的三个问题.高中数学教与学，2010年第3期.