浅谈提高初中数学课堂教学质量的有效方法

李芳芳

摘要：课堂是落实课程改革的场所，课堂教学是学生学习知识的主阵地，课堂教学的质量直接关系到学生素质的形成，关系到学生的成长与发展。在初中数学课堂教学中，对于提高课堂教学的质量这一课题，一直是当前数学教学的一个重点。

关键词：初中数学；课堂；教学质量；有效方法

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0140-01

课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学校教育活动的基本形式，是传授知识、培养能力、全面提高学生素质的重要载体。提高初中数学课堂的教学质量，让课堂在有限的教学时间里焕发出无限的生命活力，使学生成为真正学习的主人，这是广大教育工作者不懈追求的目标。

1.建立和谐的课堂气氛，提高数学教学质量

老师若要传授知识、培养能力、全面提高教学质量，第一阵地在课堂。可是一节课的时间非常有限，我更深的体会是：在课堂教学中建立和谐的课堂气氛，这对提高教学质量是非常必要的。 要让学生对数学产生极大的兴趣，建立浓厚的探索气氛。 我的做法是：

1.1要把班级学生分成若干个数学小组，由班级数学科代表带领同学把老师课堂上讲的知识点议深、议透，做到当天课程当天消化理解。

1.2对课堂上没有把握的知识点，小组讨论中又没有弄清楚的问题，由小组长在下堂课上向老师求教。

1.3让学生可以在课堂上自由提出问题，自由讨论，甚至可以向老师发问。

1.4每天给学生提出一个难题，供学生研究。

2.激发学生的动脑热情，提高教学质量

数学是一门基础性学科，涵盖广泛。许多学生认为：数学在四个现代化建设中，尤其是在科学技术发展中是非常重要的。但是也有一些人学生认为：数学是非常枯燥的、教条的、学习数学没有什么兴趣。那么，如何把数学课讲好是摆在我们数学老师面前的一个重要课题。我的认识是：要开发学生的动脑能力，对提高课堂教学质量的精确性有非常重要的意义。因为数学学科既然是一门科学，就需要严谨的态度，需要一丝不苟的精神，需要敢于吃苦专研的耐力。在数学学习中不能有半点的虚假。一个数字、一个符号、一个结果都不能有丝毫的差错，所谓：差之分毫， 谬之千里，就是这个道理。因此开发和培养学生的动脑能力，非常重要。我以为应该做到以下四点：

2.1循循善诱、幽默诙谐。

一位著名的教育家说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如，初一代数中应用简易方程解应用题，有的学生常忘了假设未知数，戏称他们“马失前蹄（题）”。

2.2巧设提问、启迪思维。

课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。列方程解应用题，对初一年学生来说是困难的。

2.3深入浅出、化难为易。

教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。这样深入浅出的描述，学生更容易接受知识。

2.4趣味教学，增加吸引力。

初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想”“谈一谈”栏目，知识性和趣味性并重。 它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。

3.注重数学素养的培养，提高教学质量

学生的智力、身心发展都不同、各人的知识需求也不同，关键要在“因材施教”“因人施教”的结合上下工夫。教师要尊重每个学生的不同知识需求，无论是课堂上提问，还是巡堂辅导，都要在提“优”补“差”下工夫，要充分引导学生，使差的学生向好的方向靠拢，好的学生向更高的层次发展，鼓励个性发展，力求使每名学生的素质在课堂上都得到应有的提高。

3.1提问难易结合，“优、差”互补。

在课堂教学中，我在课堂提問时，对一些难点、重点。首先向比较优秀的学生提出，然后继续发问，让他们把做题的步骤过程细细讲来。 这样做，一方面可以巩固优秀学生的知识点，另一方面是通过他们的认真分析，可以为数学较差的学生理清思路，加深理解。对比较容易的知识点，多留给差生，鼓励他们解答，并多问几个为什么，让他们的回答，给优秀生进一步思考的空间。 这样优势互补，难易结合，很好地调动了学生的积极性。

3.2教学多鼓励少批评，让学生有自尊心。

一些老师在教学中对学生的口头禅是：”讲一百遍了，还不会；这道题这么简单还做错，你怎么这么笨？”等等。其实大可不必这么批评。 学生做错题，要多鼓励，少批评。要尊重学生的自尊心，不要打消他们的积极性，要鼓励他们克服困难，迎头赶上。我在教学中秉承这样的理念，坚持这样的做法，收到了好的效果。

3.3把课堂教学和实际生活有机结合起来。

我们要认识到，课堂教学实际也不是简单空洞的，也不是脱离实际生活的。 它是为现实生活，乃至以后的工作服务的，是为现实生活打下坚实基础的。 我们要引导学生到生活中、在现实中去体验数学的乐趣。

3.4加强练习，动手动脑很有好处。

加强学生的讲练结合，有利于让学生动口、动手、动脑。 我还注意到青少年的注意力具有间断性的特点。 针对学生这种特点，教师应当把握好讲课时间。

综上，提高教师课堂教学质量的有效方法在教学实践中有重要的现实意义。每种方法都不是独立存在的，而是相互作用、相互依赖、相互促进，缺一不可的。 它们结合在一起就变成了提高教师课堂教学质量的内在动力。

参考文献：

[1]高红敏. 浅谈提高初中数学课堂教学质量 [J].新课程，2017.

[2]刘楠. 提高初中数学课堂教学的研究[J].教学与研究，2017.

[3]韩雪丽.浅谈数学课堂教学的研究与实践[J].读与写，2017.