浅谈小学数学教育

傅成青

摘要：数学学习对于学生的逻辑思维能力要求等很高，而逻辑思维能力需靠后天慢慢培养外。在后天培养中除了自己努力以及家人、教师的引导和帮助必不可少。那么，小学生自己该怎么自主学好数学？教师和家长在这期间应该怎么引导教育？针对这些问题，提出了一些方法，希望对大家有些帮助。

关键词：小学数学；学习；教育；方法

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0136-01

1.数学教师应努力提高学生的兴趣水平

学生在学习过程中好奇心可以成为学生学习的动力，甚至会导致具有重大意义的发明和发现，而求知欲不仅是学生走上科学之路的诱因，并且是促使学生进行创造性活动的主要动机。因此，我们一方面要促使学生的好奇心尽快地向求知欲发展，最终培养良好的学习兴趣；另一方面，我们也要珍惜好奇心，增加求知欲，提高兴趣水平使三种心理因素得到培养和发展。这样学习活动才能顺利发展，学习效果才能有效提高。陶行之先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”学生的创造天赋需要不断地开发，传统的教学，把学生当作接受知识的“容器”，被动地、无奈地接受教师的“输液”，本能地、机械地记忆所学的知识。要从根本上改变这一状况，首先要优化课堂教学结构，改变以往课堂教学的老三样：复习、新授、巩固练习。其次创设情景时，要充分利用学生兴趣、新奇的特点，使学生逐步达到因趣生疑，因疑发问，因问求解，促使学生不断地观察、思考，发现问题、提出问题、解决问题。而要达到这一目的，很大程度上在数学教学中需要营造乐说、善问的氛围。

2.注重培养学生的自学能力

自学能力是所有能力中最重要的一种能力，对学生以后继续学习非常重要，这是一种受益一生的能力。对于小学生来讲，最重要的是要让他们学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，研究数学的特点，分析学数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。

在教学中，教师要大胆放手让学生去做，充分相信学生的能力。比如，在教学“解决问题”内容时，首先，教师要让学生在给出的材料中去收集，掌握有效的数据信息，找出要解决的问题，其实，这些都是非常容易的。然后鼓励学生寻求解决问题的方法，这是一个探索的过程，学生通过自己大脑的加工完成。在这一过程中，不同的思维方式就有不同的解决方案，学生通过努力基本都能达到目的。这一过程，学生的智慧得到充分體现。因此，教师用不着从头到尾，一贯到底，教师只能起一个提纲挈领，画龙点睛的作用，对于差生教师重点关注就可以了。当然，任何人的记忆总要遗忘的。因此，我们还必须培养学生的“内省”能力，总结一节课、一天或一段时间的收获，把重要的记录下来，形成知识体系，巩固已学知识。同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲，教师要分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解等等。

3.引导培养多视角思考处理问题的能力

从不同角度去引导学生观察、思考、解决问题是学生学好数学的重要途径。现在的数学教材中有很多的练习题具有不唯一性的特点，这就需要我们抓住时机，做好课前教具准备，鼓励学生养成多动脑、勤思考的好习惯，调动学生的积极性。刚开始，当我提到还有不同的答案，谁能回答时，很多学生的表情都很茫然，此时教室里鸦雀无声，我慢慢提示着，鼓励大家，积极思考的学生立刻举起手，有的能答对，有的有点偏离，但明显看出大家都想积极表现自己，都在努力去思考。我认为表扬大家的效果比不上表扬个人的效果好，尤其表扬成绩差的学生时，大家的积极性会更高。这样会使孩子以后敢于发言，敢于提出不同的见解，问题对于不同观察者来说，都会存在不同的结论，培养学生表达自己分析问题结果的能力，当然说错的教师也要给予纠正。从而让学生学会以不同的角度观察问题、以不同的方式去思考问题、用不同的手段来解决问题，充分让学生意识到一种问题有多种处理方式和多种处理结果。

4.培养孩子的生活实践能力

让学生懂得学以致用，都说“知识就是力量”，只有实践才能学好知识。许多学生在学校成绩优秀，然而在实际操作中却有很多学生不能独立地完成。也就是说，学了却不知道怎样应用，数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养学生的生活实践能力也是至关重要的。每上一节课，教师首先应给学生提出一些实践性的问题，在引导的过程中将学习的知识应用其中。这样，学生亲身体会、练习，能提高学生应用数学的能力。例如，认识钱这一方面的知识时，进行游戏表演，让学生用自己的零用钱买“本”、或买“糖”等，让学生知道自己花了多少钱、剩余多少，买了多少东西等实践性的问题。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到了他们现实生活之中。

总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。