初中思想品德教育与生活教育的共融共生

王征

生活是思想品德课的源头活水，没有生活元素融入的初中思想品德教育是枯燥乏味的，让学生失去对思品课的兴趣，乃至产生“食之无味”的倦怠感。思想品德教育对于初中生来说，是至关重要的教育，是对正处于青春发育期的学生人生态度、价值取向、精神品质塑造的关键时期。思想品德的教育效果如何，直接影响着初中生的健康成长。诚然，学生的认知主要来自于课堂，但课堂撷取的素材则来源于与学生息息相关的生活。教育的最终流向是回归生活，因此，思想品德教育和生活教育是相互融合、相互促进的，教师要树立生活化的教学理念，设计与生活相连的教学环节，尊重学生的生活经验，让学生从生活的影子里发现思想品德教育的内容，用头脑中驻扎的思想品德知识来修正自我在生活中的一言一行。因此，作为教育者要坚守德育生活化的理念，教学方式和教学评价都要基于生活原点展开，德育就是生活教育，生活教育也是德育，笔者就此谈几点浅见。

一、融进生活经历，设计新课导入

良好的开端是成功的一半。新课伊始，如何抓住学生的眼球，如何凝聚学生的关注力，如何启发学生使其积极开动心智功能，投入到新课教学中，这些都是教师巧思妙想设计导入环节要考虑的问题。让学生能够调动主动性、积极性进入到授课环节中，最有效的方法就是导入环节的设计要具有亲切感，让学生自然关注，教师的设计要从学生的生活经历入手，从其最熟悉的生活情境入手，学生的兴趣自然生发。如，教学《我爱我家》，教师来了段深情的开场白，“谁会没有家，你们都爱自己的家吗？家，是港湾，是皈依，是幸福。当你疲倦时，家是唯一让你安然如梦的地方；当你沮丧时，家是给予你新生力量的复原地。家，有大有小，可每一个家所流淌的温暖都是一样的，从你牙牙学语，家就在哪里，到你升入初中，家还在哪里，直至我们有一天也白发苍苍，家却永远不变，记载着我们的稚嫩、我们的纯真、我们的青春……谁不爱自己的家呢？”家对于学生来说再熟悉不过，教师声情并茂的述说令学生怦然心动，思绪万千。教师观察学生此时心绪饱满，顺势问道：“我们怎样做才能让家的温暖永远不减，生生不息？我们今天学习的内容可以让家的温暖、让爱的温度永在。”学生顿时激情沸腾，对于新课学习充满了迫切心理。

二、捕捉生活信息，开展实践活动

教师是教育的组织者。认识德育教育的源头活水就是生活，那么，原来“照本宣科”死板教学的观念就要彻底转变，教师的教学理念和触角就要延伸到生活中来，通过对学生所处现实生活的热点、焦点现象及时捕捉，作为贴合学生生活经验的学习、讨论、实践的信息和素材，教师通过搭建生活实践的平台，让学生能够自主获得更为自然而有益的社会经验，将课堂所学知识融入实践活动中进行体验和感受，从而深化学生的思想认知，培养和提高学生的道德品质。如，就《热心公益、服务社会》一内容进行授课时，教师不仅要从生活中搜集鲜活事例，引发学生的共鸣，还要通过实践性作业，诸如孝敬老人、做家务、义务劳动等，让学生亲身体会，深化认知，浸润思想，学生从实践中感知怎样去关爱老人，如何成为父母的小帮手，从义务劳动中体会奉献的价值和意义。

三、挖掘生活素材，创设教学情境

创设形象生动的教学情境，可以从生活中收集素材，创设生活化的教学情境，能够符合学生的认知和体验，同时也符合学生的个性心理特征和年龄特点，调动学生已有的生活阅历，体现出初中生对事物初具的判断力。学生在真实的生活情境中，引发情感认知的共鸣，深有感触，自然对教学内容充满兴趣，有了兴趣作为学习的原动力，教学效果自然会得到保证。如，“两代人的对话”一课，教师借鉴曾在《中国青年报》上刊登的那个叫晓琴的孩子所写的《给妈妈的十四条建议》，以及读者张心爱所写的《给晓琴的十四条回答》，教师先用语言创设情境，“同学们，你们已经成了初中生，有自己独立的思想，我很想知道，你和父母之间的关系还融洽吗？如果现在让你给妈妈写十条建议，你想写些什么？”无疑，这样的话题刺激到初中学生的神经，因为初中生已经具有了一定的判断观念，有自己的思想和个性，但是作为家长，总是认为他们还是小孩子，处处保护，处处告诫，反而让自己的孩子产生了厌烦、难以理解，甚至是叛逆的心理和举动。教师提出话题让学生分小组进行交流，互相倾诉心声。教师创设合作交流的情境，让同龄的学生互相沟通，要求将对家长所提的十条建议写下来。事实上，从学生交流、讨论中，教师听到的最多的两个字是“沟通”，与自己的爸爸妈妈很难沟通，家长让往西，自己就爱向东，学生率真的性格也在交流中显露无疑。因为有了倾吐心声的空间，学生畅所欲言，很快每个小组就交上来写好的十条建议。接下来，教师一一对应，进行耐心细致的剖析，并用柔和的语言引导学生冷静思索，在自己认为父母不理解自己时，是否要反思本身的出发点的对与错，父母担心的、唠叨的究竟是什么？就这样，教师利用教材創设情境，通过话题展开讨论，既体现出生活的真实，也反映出两代人存在的矛盾，以及矛盾如何化解的方法策略，教师点化学生的内心，通过“润物细无声”的德育浸润，让学生发自内心地去理解父母，并学会与父母沟通，认清自己应该尽到孝敬父母的责任，从而提高学生的自我感恩意识，培育良好的道德观念。

总之，生活教育融入德育中，二者融会贯通，相辅相成，教师要不断搭建生活的桥梁，让德育知识内化于心，外化于行，学生道德品质的印证需要生活来检验，而学生认真投入生活，可以将无形的德育化作真实的行动，从而培养良好的道德观，为树立健康的人生观、价值观奠定良好的基础。

编辑 段丽君