如何抓好小学高年级英语阅读教学之我见

邢瑞雪

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0117-01

在小学英语高年级段的教学中，阅读课教学占了很大比重。培养学生英语阅读理解能力就成为小学高年级英语教学的主要目标之一。

在教学中，有些老师采用的教学方式往往不妥，如：有将英语阅读课上成对话课的，有逐词逐句、面面俱到地教授短文的，有将文章翻译一遍了事的，有带学生朗读几遍就ok的。而随着学段的升高、阅读篇幅的加长，对学生阅读的要求也在相应提高。那么，随之学生遇到的学习障碍就越来越多，导致学生学阅读兴趣不断降低，阅读能力发展滞缓。

阅读教学在英语教学中起着十分重要的作用，它可以帮助学生得到乐趣，获取提升，所以，我们要极力去培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好阅读习惯，为终身学习打下基础。

1.知己知彼，全面了解“敌情”

文化背景知识在阅读中起着相当重要的作用。如果语篇涉及学生熟悉的主题和内容，他们就能顺利进行理解文中的信息；相反，就会障碍重重。因此，对学生扩充相应的背景知识是阅读理解能力提高的关键之一。在这一教学过程中，老师引导的重点在于让学生对于课文形成一个初步的整体的概念，吸引学生对于接下来的学习的注意力。

1.1利用课文插图，展开合理想象。

在小学英语教材中，出现有大量的课文插图，它们是一种潜在的文化背景知识，也是对课文内容的一种概括，是一篇文章主題意义的直观表现。因此，观察课文插图，展开想象，进行看图说话，能很快帮助学生去了解课文的主要内容，搞懂语篇中所蕴涵着的主要意思。例如在学习PEP 教材中，每单元的story time 都有配套的六幅图片，在讲解课文之前，可让学生仔细观察图片，猜猜发生了什么事，都有谁，在什么地点等，这样学生如果单靠读课文去理解，可能很有难度，如果事先引导学生观察这些插图，看图说话，便很快能理解语篇的意思，对文章的阅读理解就起着事半功倍的效果，从而产生高质量的阅读。

1.2巧用师生对话，扩充背景知识。

有些阅读课文中没有插图或课文插图不能很好地体现出课文的重、难点。那么以师生对话的方式进行Free talk 就可以巧妙地将背景知识传输给孩子们。如教PEP BOOK6 UNIT 3 A lets try 时， 学生不知道怎样得出小男孩王建军的生日，教师就可以问学生When is National Day？ 学生知道是October first，教师可引导学生说：在中国， 有的父母便把这天出生的孩子起名为国庆，同理如果孩子在建军节这天出生，有的父母便将孩子起名为建军。通过简单的问答去唤起学生已有积累的知识与生活经验，那么课文中的理解难点也就迎刃而解了。

1.3鼓励平时积累，了解异国文化。

如今阅读材料比较丰富：连环画、英语分级读物、英语画报、英语儿歌与小诗、网络材料等，教师要根据学生的年龄特点和英语知识水平收集、选择和编定一些程度适合每个年龄层次的阅读材料，开展有益的阅读活动，保证学生课内和课外足够的阅读量。

在平时的学习中，PEP教材每个单元都有一个主题话题，如季节、生日、打电话、动物、学校、家庭、旅游、动植物、节日等，可以多让学生查找并搜集相关的背景文化信息，并在同学之间进行相互交流，也是一种有效扩充学生背景文化知识，帮助阅读教学开展的方式。

2.灵活多样，全面“歼敌”

课内英语阅读教学是以教材为渠道，是一个引导学生探索未知知识的过程，又是一个温故知新的过程，但不能死用教材，照本宣科，把课文教死了，应采用有效的阅读策略，培养学生阅读的兴趣与自主学习的能力，为以后的学习打好基础。

在这一教学过程中教师应给学生充分时间读书，常言道“书读百遍其义自现”，采用不同形式的阅读能有效的帮助学生熟悉和理解课文，如全班跟读，全班齐读，分小组读，自由朗读，分角色读等。在引领学生进行阅读时教师要注意针对每一次阅读对学生提出不同的要求，让学生在重复阅读同样课文的同时保持新鲜感和兴趣，以及从不同角度去理解熟悉课文。

2.1活学难词 ， 扫除障碍。

教师们往往很关注阅读材料中的生词，认为一定要教会学生才能让学生阅读，其实不然，只要生词量不大，学生完全可以根据上下文猜出生词的意思，获取主要信息。在阅读教学中，我们不主张教师包揽一切，像教词汇、句型那样面面俱到，培养学生的自主学习能力在阅读教学中很重要，建议教师让学生们自己根据上下文猜意，理解，教师一定要鼓励学生不要一看到生词就认为难，要善于根据上下文来揣摩出意思，猜对的学生可以获得鼓励，这样做会提高他们的阅读兴趣和积极性。

2.2活学教材，产生共鸣。

阅读与训练是无法分割的。优化组合各种方式的训练，往往能有效地指导多层次、多角度的阅读，从而读活课文，逐步培养其阅读策略。

PEP教材中的Read and write一般都由一段对话或一篇短文，一组答题和一个任务型活动组成，在教学中的作用为：复习巩固本部分的主要语言点，适当扩展语言。阅读理解部分的教学目标为：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填空或问答题；能够听、说、读、写掌握加粗的句子。

教师们往往很容易把Read and write的课上成对话教学课，一句句讲解，然后朗读，最后分角色表演。所以教师们在教学当中感到的最大困难是时间不够。如果教师们十分清楚教学目标，就会把重心转移到学生的自主阅读上去。当然，对于对话或短文中的扩展性语言，教师还是应该用适当的方式进行简略的解释，比如充分利用和学生间进行的引入对话的free talk，把难点也就是扩展的部分自然渗透在free talk之中，先进行适当的解释或演示，这样，当学生打开书进行阅读时，就不会有太大的障碍了。小学生年龄小，阅读时可以让他们在同桌间或者分成3人、4人小组进行，有商量、有讨论，有竞争，相互取长补短，这种阅读方式能达到省时高效的目的。

总之，阅读课作为一门技能训练课，其任务是在于提高学生的阅读理解能力。小学生的英语阅读能力毕竟十分有限，因为他们的语言量小。所以，作为小学英语教师，就要下功夫，根据学生差异，积极引导帮助他们把音、形、义结合起来，从单词、句子、短文入手，由易到难，循序渐进。