优化小学语文课堂教学结构漫谈

杨青

摘要：课堂结构的优化，就是让学生在课堂上学得有趣、有得，而以“有得”最为重要，因此方法要有灵活性。教师要依据内容和学生情况，采取不同的形式，使教学在“变中求活，活中求变”，牢牢抓住学生，实现课堂结构的真正优化。

关键词：语文课堂；结构优化；形式灵活

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0091-01

小学语文教学是给学生打好基础，发展语文思维能力，培养学习语文的兴趣，养成其良好的学习习惯，对于提高全民族的素质具有十分重要的意义，而小学语文课堂教学是提高小学生素质的一个主要渠道。为了更好地完成小学语文教学任务，就必须优化课堂教学，提高教学效率，从而逐步实现素质教育。课堂教学是教师实施素质教育的主阵地，也是学生接受知识，提高能力的主渠道。可以这样说，课堂教学是一切教学活动中的重中之重。我们平常讲的“向课堂45分钟要效益”，就包含了优化课堂结构的意思。课堂结构是在教学目标、教学原则、教学内容、教学方法、教学对象的统领下，要排教学环节和教学步骤的流程。优化课堂结构应成为每一位语文老师的自觉追求。下面，笔者结合实际谈此观点供参考。

1.语文课堂教学要创设情境，激发兴趣

语文课堂教学运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习疑难之处，再现情境，启发对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。如：教学《卖火柴的小女孩》时，教师可根据“流落街头，几次擦燃火柴产生幻想，冻死街头”几个情节制作课件，课堂上展示给学生看，激发了学习兴趣，营造了主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境。这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学习兴趣。又如：教学《记金华的双龙洞》时，教师可利用多媒体信息技术进行教学设计，用发散思维组织教学，根据教学课件，教师不拘泥于游览线路，让学生感受深的部分先学，打破按课文段落前后排列顺序讲解的传统教学法，达到了设计新颖独到，颇有创见。并通过电教手段，感受多媒体教学特色，激发学习热情，倡导民主自由学习方式，还培养学生发现问题、解决问题的自学能力，提高了课堂效率。

2.建立平等、和谐的教与学的关系

2.1必须实现真正意义上的教育教学观念的转变，以全新的教育理念指导课堂教学改革。语文老师要打破陈旧的教学观念，要真正树立学生为主体的教学观念，学生是课堂教学的真正主人。教师要实现角色转换，由指挥者变为指导者，要建立平等和谐的师生关系，实现与学生平等交往、平等对话。建立平等、和谐的师生关系，学生能够在轻松愉快和谐的氛围中，通过自己读书、自己体会来了解课文内容，教师的指导作用是潜移默化的。教师与学生，学生与学生建立一种平等和谐的关系，学生才有可能去愉快地学习，才有可能产生创造性思维的火花。

2.2由教学中的主角转向“平等中的首席”。“教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位”。强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成教学活动。教学不只是忠实地实施课程计划，而更是课程的创新与开发。

2.3面向全体学生。教师心中必须有整体、全体意识，应该建立开放式的语文教学，培养所有学生的语文能力，使学生各自在原有的基础上得到提高，也就是说，教学要面对每一个个体，把所有的学生都组织到课堂教学中来。例如在备课时要多花些功夫，考虑到每个层面学生的实际情况，制定不同类型学生的预期目标，针对不同层次的学生进行不同问题的设计。面向全体，设计学生能达到的教学目标，使每个学生都享受到成功的喜悦，有利于激发学生创造性思维的形成。

3.大胆使用“问答法”，讓学生学会“问”

问答法是一种古老的语文教学方法，是启发式教学思想的具体体现之一。它有利于唤起注意、活跃思维，有利于培养学生积极主动的学习精神，有利于说话能力的提高。使用这一方法的关键是“问什么，怎么问。”总的讲，问题要以有思考性为主，难易适中，这样才会有实效。

4.把讨论、争论、辩论引入课堂

小学生好奇心强，年轻气盛，在日常的争论、辩论中，常常有“奇思妙想”。教师应努力营造教师与学生，学生与学生间的平等、自由的学习氛围，培养学生敢于思考，敢于争辩的风格，进而开发学生智力，适应时代的挑战。教师对学生的“灵感火花”要及时给予肯定，调动学生主动学习，探索问题的主动性、积极性。这种教学形式，容易形成主动学习的氛围，也体现了学生的主体、主人地位，体现了师生平等、民主的教学思想。应大力提倡，一改“读死书，死读书”的不良局面。

5.在作文课堂教学中的优化

传统作文教学是学生闷头写，老师埋头批，人为地隔断了学生参与修改的权利。笔者依据大钢的要求，借鉴教改经验，冲破重重阻力，大胆改革传统做法，实现学生作文写前、写中、写后的全程训练。确定题目后，先思考、讨论如何审题、选材、组材。学生列出写作提纲，然后学生作文，这两个环节在2节课内完成。这样学生构思由地下转入公开，在审题、选材、谋篇方面都得到锻炼。写后教师拿出一两篇典型作文集体公开修改，师生互动，逐步增强改的意识，提高改的能力。接着学生自己动手，学生互批或自批，实现学生能写会改的目的。

总之，教无定法，特别是小学语文课堂教学的方法是多种多样的，又是灵活的，只有从教材与学生的实际出发，选择最行之有效的教学方法，在教学中不断探索总结，才能优化课堂教学，提高教学效率。