小学语文低年级识字教学策略探析

摘要：识字，是一切学习的基础，也是小学语文学习的开始，在小学语文低年级教学中占据着非常重要的地位。那么在小学语文低年级识字教学中有哪些策略可以激发学生识字的兴趣，提高识字效率呢？本文笔者结合自身小学语文教学经验，从造字规律识字法、字谜识字法、情境识字法入手，探析了小学语文低年级识字教学策略。

关键词：小学语文；识字教学；教学策略；造字规律；字谜；情境

汉字，作为语言的最小单位，在以后的阅读写作中有着至关重要的作用。掌握汉字的多少，直接影响阅读和写作水平。小学低年级，是汉字的入门阶段也是为阅读和写作打基础的阶段，光靠死记硬背的教学方式肯定无法达到预期的教学目标。那么有哪些教学策略可以激发学生对汉字的热爱，让学生掌握更多的汉字呢？本文笔者结合自身小学语文教学经验，从以下几方面进行了探析。

一、 造字规律识字法

中国的汉字本身是有一定的组合规律的，在造字时就遵循了“音”“形”“意”三者相结合的模式，有象形字、会意字、形声字、指事字。教师在识字教学中，要教给学生基本的汉字结构，引导学生按照汉字特点学习记忆，找到识字规律，简化识字过程，减轻记忆负担。

比如在教授“日、月、田”等象形字时，教师可以引导学生观察太阳、月亮、田地的形状，找出字与实物的相同点，并让学生进行连线练习，把字与相应的图片连接起来，进一步加深记忆。在教授“情、请、清、晴”等形声字时，教师要引导学生分清形旁和声旁，这四个字右边都有“青”，都发“青”的音，“情”左边一个竖心旁，代表着心情，“请”左边一个言字旁，请人要用语言，也很好理解，“清”左边是一个三点水旁，形容水的清澈，“晴”左边一个日字旁，太阳出来了，当然就晴天了，通过教师这种声旁、形旁的分析，这些汉字记忆起来就简单多了。比如还有一些会意字，两“木”成“林”，三“木”成“森”，还有一些指事字，比如“不”“正”在一起就是“歪”，教师只要按照造字规律，给学生加以分析，学生识字的过程就会变得简单有趣得多。

二、 字谜识字法

汉字，不仅是一个简单的记事符号，更是中华文化的起源，有着丰富的文化内涵。汉字的偏旁、笔画等经过拆分组合又会变成一个新的汉字。教师在识字教学时可以利用汉字结构、笔画的特点，引导学生通过创设字谜识字，不仅这个拆分组合的过程妙趣横生，还提高了学生对汉字的审美能力，激发了学生对汉字的热爱，并且锻炼了学生的思维，提高了学生的智力，加深了学生对汉字的理解和记忆。

比如教授“大”时，可以把“大”字拆分，用“一人”来设谜；在教授“木”字时，把“木”字拆分用“十人”来设谜；在教授“早”字时，用“十天”来设谜，天就是“日”，十天就是十日，也就是“早”；在教授“好”字时，教師可以用“左边是女，右边是男”来设谜，男子男子，男就是子，“左边是女，右边是男”也就是左边一个女，右边一个子，就是“好”字。教师也可以让学生分组进行猜谜比赛，让学生自己出谜语，让别的组的学生来猜，既活跃了课堂气氛，又增加了学生的参与感，加深了学生对汉字的印象。让学生在快乐猜谜中识字，既加深了对汉字构成的理解，又激发了对汉字文化的热爱，在某种程度上，将汉字文化演绎得更加透彻。

三、 情境识字法

兴趣是最好的老师。教师要通过各种方法，提升学生对汉字学习的兴趣。情境识字法，就是教师根据小学生的心理特点，通过创设各种生动形象的场景，让学生融入汉字学习当中。汉字虽然复杂繁多，但只要教师合理引导，识字也会变得有趣。教师可以根据汉字的结构，通过创设生动的情境，让学生理解汉字的含义，并加深记忆，从而激发学生对汉字学习的兴趣，让学生由被动学习变为主动学习，体会汉字学习的乐趣。

比如在教授“休”字时，教师可以根据“休”字的构成，为学生创设一个故事情境：农民伯伯在田里给禾苗除草，干到中午是又累又热，于是跑到一棵大树下休息。于是，木字旁边一个人，就是“休”。比如在教授“跑”“跳”“踢”“打”等字时，教师可以为学生创设一个游戏情境：教师让学生分组，一组负责表演动作，另一组负责根据动作猜字，并选择出相应的字卡，猜对最多的两组将有礼品相送。再比如在教授“茄、芹、葱、蒜”等字时，教师可以为学生创设实物直观情境，让学生实际摸一摸，并让学生给每样东西贴上标签，加深对汉字的印象。通过情境识字教学法，让学生更加理解了汉字的含义，记忆也更加深刻，最主要的是学生从中体会到了汉字学习的乐趣，加强了对汉字的热爱，大大提高了识字效率。

总之，识字，是一切学习的基础。教师要遵循汉字的规律，激发学生的兴趣，让学生用喜欢的方式去识字，享受文字带来的快乐，提高学生的识字积极性，提高识字效率。最后，别忘了把汉字融入语言当中，让学生在语言中体会汉字的意思，在语言中学习汉字，提高学生对汉字的实际应用能力。

参考文献：

[1]苏培成.识字教学不要勉强谈字理[N].中国教育报，2004（04）.

[2]黄波.趣味识字教学[M].中国轻工业出版社，2010.

作者简介：

周胜容，四川省宜宾市，四川省兴文县僰王山镇晏阳小学。