词块理论在高中英语词汇教学中的应用探索

陈婷

摘要：英语是国际化的语言学科，也是高中课程体系的重要组成部分，更是判定学生人才价值的重要标准。学生要真正的学好英语，才能顺利走上全面发展的创新之路。高中英语教师有必要运用词块理论，组织有效的词汇教学活动，同时关注学生实际的理解情况，了解学生个性化的学习需求，调整引导方向，简化教学步骤，为学生开拓出更为广阔的想象空间，促使其阶段性成长任务的圆满完成。以往的词汇教学以教师为主导，学生的主体地位并不突出，单一固化的教学方法，枯燥乏味的课堂氛围，不仅难以激发学生的词汇兴趣，还让学生产生了严重的抵触情绪，词汇教学质量越来越低，学生学科成绩的上升空间十分有限。为此，英语教师就要重新调整教学思路，认识词块理论正确应用的重要性，发挥学生的主体优势，促进他们的全面发展。

关键词：高中英语；词汇教学；词块理论；具体应用；有效性；研究

引言：

新课程理念在高中教育領域全面落实，为英语教学模式的创新提供了有利条件。教师们纷纷组织了形式多样、内容丰富的实践活动，来开阔学生的视野范围，激发学生的浓厚兴趣，坚持以生为本、因材施教原则，诱导学生主动投身于知识的海洋，这对于学生综合素质与综合能力的双向发展而言是非常有利的。词块理论的有效应用，优化了词汇教学效果，消除了学生的抵触情绪，减轻了教师的教学负担，成功开创高中英语课堂教学的全新格局，揭开当代素质教育的一个崭新篇章。笔者特意凭借自身多年的实践经验，对高中英语词汇教学工作发表几点新的看法，并简要分析了词块理论给词汇教学产生的具体影响。

一、词块理论对高中英语词汇教学的影响

词汇教学是高中英语教学的重要内容。部分教师认为词汇教学仅是针对单词、短语进行指导，让学生通过大量练习记住更多词汇就算完成了教学任务，这种错误认识的存在，很容易造成学生的词汇基础不扎实，厌学情绪十分明显[1]。词块理论是一种新兴的教学方法，也是改善上述弊端问题的最佳手段。教师将词块理论与词汇教学有机结合在一起，围绕着英语教材展开特殊指导，让学生不断的补充单词储备，掌握更多的词汇使用技巧，以点到面提高学生的英语能力，最终取得新课改成效的事半功倍。

二、词块理论在高中英语词汇教学中的有效应用

（一）加强语言输入

词块是储存在大脑的模块，它有着半稳固的结构，能够降低语言输入的难度。学习英语是需要大量的词汇作为基础的，但是仅仅依靠教师在课堂上的讲解是不够的，教师应该利用有效策略去引导学生进行自主学习，从课外学习掌握更多语言输入，从而能够把大脑中的零碎知识构成词块，增强词汇的记忆效果。比如说在学习Spanish（西班牙人）这个单词时，教师就可以针对不同国家的英文表达进行拓展，让学生掌握更多的英文国家名称，如Chinese（中国人）、German（德国人）和England（英国人）等等，这样学生就可以在短时间内掌握更多的词汇，而且也不会觉得大脑记忆超负荷，从而产生厌倦心理。

（二）融入听说环节

在词汇课上，许多学生在听力训练环节的普遍问题是虽然能够听懂独立的每个单词，但是当词汇放在句子当中时，却并不能准确的理解其用法，进而无法理解整个句子的含义，这对于学生英语学习的影响是很大的，即是说一个单词如同碎片，形状能够契合的碎片拼凑起来才能够成为一个整体，便是词块。但学生记住的只有不同的碎片，却无法拼起来，成为词块，学生在听力训练过程中无法掌握句子的结构，也是这一原因所导致的。因此为确保整体记忆，教师应当首先以词块作为基础，根据单词的属性，衔接前后可用的衔接词，例如，As soon as，have problems with等等，这些词汇如果学生单独去学习，在拼合在一起时很难理解，但如果一开始就将这些词汇拼成词块，整体来解释，则更好理解，而且意义相近的不同词块，或是词块当中各个部分的拆解变化，都应当细化讲解，避免出现学生只会一种用法的问题出现。

（三）锻炼学生输出

产出性的训练是最好的语言学习方法，唯有此，学生的消极词汇才能转化为积极词汇。但是训练应遵循循序渐进的原则[2]。首先教师可在课堂剩余几分钟针对课文中出现的词块加以练习，如单项选择题，填空题。其次，是听写类的词块练习，要求学生听中文写出英文。以改变以往听写单词表的弊端，将学生的注意力转移到词块和课文上来。实践中，学生会产生achievement ones goal的错误，我会借评讲此类错误阐述相关语法知识，使学生认识到词块的语法性。最后，教师要布置一些任务，如根据词块提示复述课文、利用本单元新学习的词块写作文等，以提高学生的输出能力。

（四）课外实践活动

词块理论在高中英语词汇教学中的应用，不仅是词汇记忆方法的运用，而且是词汇教学中的一种改革，改变传统教学中词汇机械记忆的学习方法，要引导学生在实践运用的过程中灵活的掌握词汇[3]。高中英语的课堂时间是有限的，需要教师扩展课堂空间，引导学生组织课外实践活动，在生活中运用词块。如在“Travel journal”教学过程中，教师引导学生在课余生活中进行演讲，以自己的一次旅游经历为主组织演讲内容，开展活动增加词组的运用；同时，教师引导学生以小组为单位设计一个周末旅游计划，包括旅游景点的选择、乘车的安排、门票的价钱、需要带的食物、旅游的线路等，联系学生的生活经验，引导学生在日常生活中运用词组，学习词汇。通过这样的方式，一方面扩展了词汇学习的内容，丰富了学生的词汇量；另一方面通过运用学习词汇，可以增加词汇学习的灵活性和趣味性，增加学生运用词块理论的主动性。

结语

总之，词块理论在高中英语词汇教学中发挥着重要的作用，教师要充分的运用词块理论辅助英语词汇教学，把握好应用原则，强化学生的听说读写译能力，提高学生的词汇记忆的质量和效率，为学生提供良好的英语学习方法。

参考文献：

[1]王瑞雪.基于词块的高中英语词汇教学探索[J].教育现代化，2016（05）116-117.

[2]张心梅.浅析词块理论下的高中英语词汇教学[J].中学时代.2017（08）44-45.

[3]丁宁.高中英语词汇教学的策略[J].成功（教育）.2017（03）201-202.