小学中段学生语文预习习惯的培养策略

孙明霞

摘 要：好的习惯能让人受益终身，尤其是学习的过程中，良好的学习习惯既能提升学生的学习效率，达到事半功倍的效果，而且还能让学习活动成为一种内在倾向和需要，最终形成优良的人格。预习作为语文教学中的重要组成部分和重要学习方式，就从激趣、导法和评价三个方面谈谈如何培养小学中段学生语文的预习习惯。

关键词：小学语文；预习；习惯；培养；策略

“凡事预则立，不预则废。”所谓预习，顾名思义，就是提前学习，是学生在教师授课之前所进行的自主学习过程，它恰恰契合了新课程改革“以人为本”的核心理念，最大限度地发挥了学生的主动性。“良好的习惯是一个人一生所储存的资本，这个人一生便享用它的利息。”所谓习惯，就是指在长时间内逐渐形成，不容易改变的行为。有了良好的习惯，学生在今后的学习和生活中就会表现为一种固定化的、自动化的行为，能够大大提升学习的效率。所以，在语文教学中培养学生良好的预习习惯，不仅能大大提升学生独立思考、独立获得知识的能力，提高学习的质量，而且还能为未来的发展奠定良好的基础。以下是我在课堂教学中对学生预习习惯培养的一些尝试，抛砖引玉：

一、激趣——学生预习习惯养成的基础

正如我们老生常谈的“兴趣是最好的老师”，它作为一种积极、主动的内在驱动力，在培养学生的学习热情，端正学生的学习态度，养成良好的学习习惯上有着重要的意义和作用。尤其是对于这些以形象思维占主导的小学生，趣味性和生动性是激发他们自觉性、主动性的良药。通过激趣，能够有效激发学生的学习欲望，变被动为主动，就预习而言，就会由“要我预习”转变成为“我要预习”。在激趣方面主要从四个方面讨论：

1.悬念。每一个人都有好奇心，对于小学生来说更甚，因为他们年龄小、阅历少，对很多事情都充满好奇，在激趣方面，我充分利用了小学生好奇心强的特点，通过制造悬念来激发学生的学习兴趣。我在课上的恰当之处留疑，激发学生进一步探究和思考的欲望，引导学生在初步了解文章内容的基础上，自主尝试，解除悬念。

2.质疑。“提出一个问题远远比解决一个问题更重要。”解题是对所学知识的应用，而质疑则是知识的学习和创新。在往常的预习中不难发现，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的现象屡见不鲜，那是由学生之间的个体差异导致的。这一方面，我会充分尊重学生的个性，鼓励学生用自己的眼光，甚至是转变角度去看待同一篇文章，生出疑惑，去质疑，并去解疑。这个各抒己见的过程，不仅是学生个性的发展，更是良好预习习惯的养成过程。

3.情境。创设情境在课堂教学中的应用是比较普遍的，因为通过情境的创设，不仅能给予学生多方位的感官刺激，激发学生的学习兴趣，而且还能让学生入情入境，加深印象和理解，提升学习的效果。在激趣方面，情境的创设当然也是不能忽视的，教师通过与文本内容相符情境的多样化创设，能够充分调动学生的求知欲，进而促进学生预习习惯的养成。

4.故事。故事对于小学生的吸引力可以说仅次于游戏，那些生动有趣、跌宕起伏的故事情节，总能抓住学生的眼球，吸引学生的注意力。在激趣方面，讲故事也是很不错的选择。为了让学生更好地预习，我会在课上绘聲绘色地讲一个小故事，讲到学生情感快到高潮的时候，戛然而止，“预知后事如何，请同学们课下一探究竟”，通过这样的方式引领学生走进预习。

二、导法——学生预习习惯养成的过程

有勇有谋方能成事，在学习中，兴趣就是这“勇”，是学生学习、解决问题的内在驱动力；而方法就是这“谋”，是学生真正着手解决问题的途径和手段。单有一腔热情但却无从下手，也是无济于事的。因此，想要让学生的预习有效果，想要培养学生良好的预习习惯，就必须要让学生掌握自主学习的本领。我认为同样可以从四个方面着手：

1.读。读是一个基础性的方法，当然也是最重要的方法。在预习的读上，要求学生准确阅读，仔细阅读，反复阅读。

2.查。通过借助工具书，来扫清阅读上的障碍，对于文本包括字音、词义；对于文本作者包括简介、背景等。

3.思。通过读、查两项之后，学生就可以根据自己掌握的内容解答课后习题或者教师布置的预习问题，动脑思考，能够解决的自己解决，不能解决的再带到课上探讨，提升学习效率。

4.写。以上的三步中，写都应该贯穿其中。在读时，圈圈点点一些未知的内容；在查时写写画画标注一些拼音，注释；在思时，把自己能想到的答案用文字表达出来。

三、评价——学生预习习惯养成的关键

小学生自律性差，而习惯的养成则需要长时间的严格要求和长期的坚持才能形成，所以这个过程中，必须要有人来监督、评价。所以，除了课堂上教师的监督和评价之外，还应综合利用生生监督评价、自主监督评价和家长监督评价等多种方式，促进学生预习习惯的养成。

“习惯决定性格，性格决定命运。”良好的行为习惯不仅是学生学习过程中的强大助手，更是学生今后生活，发展的有利跳板。预习在“以人为本”的新课程核心理念中，更是学生自主学习的有效途径，培养学生良好的预习习惯，能有效帮助学生发展智力，提升能力，升华素养。因此，教师在教学中要重视学生预习习惯的培养，采用多样的教学方法，指引、帮助学生掌握正确的预习方式，并在持之以恒中养成习惯。

参考文献：

[1]吴建武.小学语文课前预习有效指导的策略研究方案[J].中国校外教育，2014.

[2]张梅.小学生语文预习习惯的养成教育[J].课外语文，2015.

编辑 谢尾合