浅谈如何提高小学低年级学生识字教学的有效性

于燕玲

摘 要：在小学低年级写字教学中，要创设轻松愉快的课堂气氛；直观导入，激发兴趣；抓住字的规律，启发想象识字；寓识字教学于学生相互交往的活动中；寓识字教学于日常生活之中；寓识字教学于课外活动之中；在识字教学中渗透一些汉字的特点。

关键词：低年级；识字教学；汉字规律

新课程标准实施以来，低年级段小学生的识字量明显增加，但是小学生天生爱玩，注意力不容易集中，教学中出现回生的现象。如何解决这一矛盾呢？在教学实践中，我总结出了一些经验，与大家共享。

识字教学是小学语文教学的基础，搞好识字教学，对提高学生的阅读和写作能力以及学习其他学科都有重要的作用。在教学中，教师应开展丰富多彩的情境教学，尽量采用学生喜闻乐见的形式，采用多种教学方法。

一、创造条件，让学生“乐”学

1.轻松愉快的课堂气氛

传统的教学模式就是教师教、学生听，这种灌输式的教学模式虽然能完成教学任务。但是它压制了学生学习的主动性和积极性，学生处于被动接收的状态，成了知识的容器，而不是学习的探索者和创造者。因此在教学中，我们应该还原学生的主体地位，教师要做学生学习的引导者和合作者，帮助学生积极发现问题和解决问题。这样在宽松的教学氛围中，学生学习的主动性和积极性很强，往往会产生事半功倍的效果。比如一年级教学反义词时，提出做游戏说反话，看谁说得多、说得好。此时教室里响起拍手声，对话声此起彼伏，我说大，我说小，3分钟时间20组生活中常见的反义词都说出来了，把常见的反义词说出来了，也记住了，学生的余兴还不止，激起学生学习的兴趣。

2.直观导入，激发兴趣

小学生的感性认识比较强，对直观、动态、色彩鲜艳的实物比对抽象的实物要有兴趣得多，因此在教学中，教师可以利用实物、图画或者多媒体等形式为学生创设情境。这样不仅能调动学生的学习兴趣，而且能激发他们内在的求知欲，能为以后的识字教学打下坚实的基础。例如在教学识字“左、右”时，直接引出“在、友、石”等字形，汉字中有很多形相似的字，找出其中的规律，教会学生在比较中识字，能由一个字学会一串字。

3.抓住字的规律，启发想象识字

汉字的表意功能非常强，字形与字义往往有直观的联系，也就是具有“据形索义”的特点。在教学中，教师要抓住这些特点引导学生学习。比如在教“休”的时候就可以告诉学生“这就是一个人靠着木头上——休息”。学习“木、林、森”的时候我这样教：一棵树是一个“木”，两棵树排在一起就成了“树林”，“三”在中国表示很多的意思，所以三棵树排在一起就成了“森林”。此外与之类似的字还有“晶”“磊”“淼”等。这样学生在大脑中就能有一个清晰的画面，字也就牢牢地记在大脑中了。

二、运用各种方法，让学生“会”学

1.寓识字教学于学生相互交往的活动中

低年级的学生乐于交往，教师要抓住这一有利的资源，让他们通过认识身边同学的名字来认识生字。我让学生将自己的名字和拼音制作成卡片，每天上課前的几分钟让学生进行自我介绍，每介绍完一批，就把这些卡片贴到班里的识字角上。这样就能引起学生的好奇心，让他们有主动去了解这些名字的意愿。教师还可以因势利导让学生去认识自己父母长辈的名字，向同学做介绍，这会提高识字效果。

2.寓识字教学于日常生活之中

学校对一年级的学生来说，是一个崭新的环境，学生对学校充满了好奇。校园环境也就是一个很好的识字环境，校规校训、标语口号、欢迎的条幅、各种提示的标牌等，都是很好的识字机会，不但教会学生识字，还能引导学生热爱学校的一草一木。还可以充分利用教室，设置专栏，开辟识字园地，利用黑板报、识字角等随时随地进行识字教学。

3.寓识字教学于课外活动之中

汉语是我们的母语，汉字随处可见。关键是让学生养成用心学习的习惯，留意周围的事物，在活动中时时刻刻都能识字。为了学生的识字，教师要有计划、有目的地让他们阅读课外读物。根据低年级学生的年龄特点，可以选择一些通俗易懂、朗朗上口的读物。如童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等，让他们在活动中认识生字，也可以将生字制作成卡片，随时拿出来读一读、认一认，不断巩固这些生字。

4.在识字教学中渗透一些汉字的特点

汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如“蚂”是蚂蚁的“蚂”，所以用虫字旁，右边表音，整个字读“mǎ”。从这个角度思考、讲解，学生基本能做到过目不忘。如“跑”“泡”“炮”“袍”这四个字都有一个“包”小学生很容易混淆，这时候就编了这样一个顺口溜“有脚才能跑，水多了就要泡，有火就放炮，有了衣服才是袍。”这样学生可以通过识记偏旁及其意义，很轻松地分辨这四个字。还有一些形近字， 找到形近字的差异，利用熟字减少笔画识记新字的难度。例如先教“日”再教“目”“田”，先教“今”再教“令”，让学生明白后者只不过比前者多了一笔。先教“鸟”再教“乌”让学生明白后者只不过比前者少了一笔。抓住汉字的特点很快就记住了。

识字是一个反复的、长期的过程，教师要为学生创造多种方法和途径，增加汉字和学生碰面的机会。在具体教学中，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物相结合，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，能收到事半功倍的效果。

编辑 谢尾合