“少教多学”理念下小学数学翻转课堂的开展

刘莉丽

摘 要：在教学改革的背景下，很多教育工作者提出了一种新的教学模式，那就是“翻转课堂”。也就是在教学的过程中改变传统的教学模式，以学生为主体，让学生把控课堂时间，按学生的需求规划课堂内容。除此之外，“少教多学”这种教学理念也得到了很多教育工作者的认可，如何把课堂的大部分时间留给学生，让学生掌握正确的学习方法也成为教学的重点。通过对小学数学的教学现状进行研究分析，探讨如何在“少教多学”的教学理念下开展“翻转课堂”。

关键词：少教多学；翻转课堂；小学数学

一、“少教多学”理念下开展“翻转课堂”的意义

“翻转课堂”这种新的教学方式主要的特点就是，在教学的过程中转换了学生和老师的主体地位。给学生留出更多的预习时间，让学生把握课堂的教学进程。在教学的过程中我们要结合现代化的信息技术，借助多种教学辅助工具丰富课堂内容，提高学生的积极性。而“少教多学”就是让学生把握数学的关键点，了解其中的重点和难点。老师的教学范围不一定非常的广泛，主要是要选择关键点进行教学。在课堂上给学生留更多的自学时间，培养锻炼学生的创新能力。

二、如何在“少教多学”的理念下开展“翻转课堂”的教学工作

（一）做好课前准备

制作小学数学学习视频是“翻转课堂”的核心环节。针对这一环节，老师可以选择名师教授、优秀教师等定期对课本内容进行系统的讲解。同时，也要做到精益求精，将课本内容转成清晰的知识脉络，将视频模块化、任务化。在视频讲解的最后，教师可以有针对性地提出相关的思考题，让学生完成。

教师要根据学生的学习能力和学习内容，设计适宜难度的课前练习题。教师可以将课文中需要学习、掌握、巩固的知识点以任务的形式总结出来，让学生在课前进行解答。这样的任务型教学，能够让学生真正做到由浅入深，实现课前任务型、课堂互动性、课下交流型的课堂模式。

例如：“问答本”可以作为学生的笔记。主要是记录自己的错题、一些常见的案例以及老师每一节课的知识点分析。“少教多学”并不是让老师不教学生，而是为了减少课堂时间、精简课堂内容。学生准备一个“问答本”，每堂课都要记录内容以及自己的错题，一个星期至少要记录十道题。老师定期收本子查阅学生的记录，就能了解全班同学的易错点以及知识的薄弱点。这也是学生和老师一个沟通交流的渠道。学生要经常观看记录的知识点，就能在潜移默化的过程中记住这些知识点，久而久之就会印象深刻。

（二）留给学生更多学习空间

在课堂上，教师可以将学生分为不同的学习小组，让学生在小组内进行协作交流。在组建学习小组时，教师要根据学生的学习能力、知识掌握能力等多种因素进行划分。在小组内，教师要让学生自主进行学习交流，将课前不懂的知识点进行探讨与研究，当有解决不了的问题时可以向老师进行求救。最后，教师可以让每个小组成员选出一名发言代表，对本小组的学习成果进行总结，也可以对其他小组的探究给予评价。协作交流不仅能够让学生精确掌握知识点，还能培养锻炼学生的语言沟通能力及创新思维能力。[1]

例如：设置“说题训练课”，每一个星期都要选出一节课的时间组织学生进行说题训练。每个小组都可以根据自己小组的学习状况选择一道或者是几道难题，在下一节课，由其他小组上讲台解答。这可以调动课堂氛围，吸引学生的注意力。解答分为几个步骤：第一，说定义，每一个解题步骤相关的定义都要详细讲解。这就需要学生自己查阅教材，寻找相似的题型相对应的定義。第二，讲解题思维，这是答案的框架，涉及多个知识点。这些知识点连接起来就形成一个完整的知识框架。第三，解题反思。小组成员解决完问题之后可以根据题目内容进行知识点的延伸，让学生了解更多相关的知识点。最后老师进行总结反思，提出多种解题思路、解题方式。这样学生就能在潜移默化的过程中学到知识。[2]

（三）合理评价

课程总结、小组讨论完成后，教师要对学生的学习过程及学习效果进行评价，以此来激励学生的学习兴趣。教师对不同的学习小组进行不同的评价，并将评价结果上传至学生的共享平台，以供其他学生自我学习。及时地评价与总结不仅能让学生及时地进行自我评价，也可以让学生对考核有一定的了解，从而增强学生的学习观念，提高数学学习成绩。在“评价与反馈”中，不仅为教师下一步教学计划做出了规划，也让学生对自己的学习能力有了一定的了解。

综上所述，在数学教学的过程中，我们要坚持“少教多学”的教学理念，采取多种教学方式进行教学，这样不仅能够丰富课堂内容，也可以使课堂变得更有趣味。让学生独立自主地学习，培养学生的创新思维。

编辑 高 琼