“互联网+”时代背景下教师专业成长之我见

李娜

摘 要：21世纪，无疑是呼风唤雨的信息时代，“忽如一夜东风来，千树万树梨花开。”飞速发展的互联网技术，正在以迅雷不及掩耳之势，无孔不入渗透到人们日常工作生活的方方面面。可以毫不含糊地说，如今，几乎一切领域里都被深深地烙下了“互联网+”的时代印记。而作为兴国之本的教育大业，自然更不例外。那么，在这样的时代背景之下，以“传道、授业、解惑”为业的教师，怎样才能做到紧跟时代步伐、顺应时代需要，实现自己的专业成长之路呢？下面，就从此话题入手，做一分析探讨。

关键词：互联网；时代背景；教育

一、内涵界定

“互联网+”时代的教师，其专业成长内涵概括起来，主要有以下两个方面。一是信息素养正在日益成为教师专业素养的重要组成部分。而作为一项基本能力，一个人的信息素养主要包括如何获取信息的判断力，如何去选择信息的鉴别力和如何处理信息的利用力几个层面，并且这几个方面互为依存、不可偏废。二是在信息主导的时代背景下，教师获取信息、转化信息能力的培养与提升是其专业发展的重要内容。教师的专业发展，究其根本，是在实践当中，通过学习改进，使个体逐步走向成熟、走向完善的一个漫长而纵深的过程。其目的，也是让教师最终能成为信息的主导者和利用者，善于从大量的信息中鉴别吸收、去伪存真、为我所用。从而成为信息的主人支配信息，而不是信息的奴隶为其所累。

二、方法探究

“互联网+”时代背景下，无论从教育行政部门，还是各种社会培训机构来说，都不遗余力，为教师的专业成长提供了大量、优质的可供参考和学习的平台，从而给教师专业成长提供必要的前提和保证。如此一来，在具体的教育过程当中，我们更要首当其冲，选择适合自己的平臺，积极主动去探索和利用各种行之有效的方法，为我们的专业发展所用，在不断积累和探索当中逐步成长。

途径之一：让信息技术来参与教学

从21世纪初的“校校通工程”“农远工程”开始，国家实施的多个基础教育信息化项目，初步让现代信息技术的模式深入到偏远的农村地区，让那里的师生们大开眼界的同时，也感受到了信息的神奇和魅力。而近年来，随着“薄改”等大型项目的实施，农村的教室，几乎全部装上了白板，也接通了互联网。这就意味着，今后的教学活动随时都有信息技术的参与，而这也成了“互联网+”时代下教学发展的必然趋势。因此，掌握信息技术就成了新时代教师必须面对的新挑战。在新的历史背景下，我们的首要任务就是要改变观念、掌握技术、整合资源，通过人机交汇、人机互动等新型教学模式，促进自己现代信息技术教育能力的成长。

途径之二：让数据分析来优化教学

英国学者维克托·迈尔-舍恩伯格和肯尼思·库克耶合著的《与大数据同行：学习和教育的未来》一书中，就提到了以数据分析来优化教学的双回路学习法，以此对传统的单回路教学提出挑战。作者认为，传统的单回路教学，是学习中犯了错误以后再去努力纠正。举例来说，传统教学当中，只有在批改完学生的作业后，教师才能发现错误，以此判断哪些知识学生掌握了，哪些还没有掌握。这样一来，就不免会降低教学效率，浪费教育资源。而在双回路学习中，由于整个过程是在双向互动之中实时进行的，所以它会随时用掌握的大量数据发现错误，纠正错误，从而既节约了时间，又提高了效率。因此，我们今后的教学活动，就是要善于利用数据来优化我们的教学过程，提高我们的教学效率。

途径之三：让教研相长来主导教学

新的时代，要求我们要做一名研究性、创新性的老师，用教育家陶行知话来说，就是“教师不仅要掌握教法、学法，更要把教学和研究相结合”。毕竟教师不是二倒贩，也不是传声筒，如果只满足于做一个机械、忠实的知识搬运工的话，那知识传播的效率也就要大打折扣了。而由信息技术支持的教学过程，更会衍生出各种富有时代气息的知识。这些数据自然会随着教学过程存留于网络平台上，或者散布于零散的智能设备里。这样，就对我们教师提出了新的要求，那就是，在教学过程中，既要注重教，同时也不能忘了研，把教和研究结合起来，做一名教研相长的创新型教师。要善于发现新的知识点，并及时归纳整理、总结分析，最终转化形成自身的一种能力。

途径之四：让彰显个性来引领教学

不管运用哪一种教学模式，但归根结底，都要体现知识传播者的独特思想。单纯的归本宣科、传统的满堂灌，并不能产生有敏锐洞察力和独到见解力的好老师。知识传播和发展的终极目的是要通过举一反三，形成可持续挖掘和创新的效果。正如齐白石寄语学画者说的那样：“学我者生，似我者死”。如此一来，不管是哪种教学模式，对老师们来说，如果不能形成自己特有的教育理念，只是人云亦云，亦步亦趋，那么他就永远不能成长为一个有思想的教育者。而在信息繁杂、知识多元的 “互联网+”时代背景下更是如此。所以，在未来的教育过程中，我们要把彰显个性作为一种特殊的专业技能，牢记于心，孜孜以求。在广阔的教学领域，一展身手，从而实现自身专业技能的不断提升和跨越。

参考文献：

[1]周玲，黄德群.“互联网+”背景下中小学教师专业发展研究：基于韶关市中小学教师的实证分析[J].教育探索，2016（10）.

[2]李艳丽，李玮.“互联网+”背景下小学教师培训课程建设[J].长春师范大学学报，2016（9）.

编辑 李琴芳