小学语文阅读教学方法的策略

王添勇

摘 要：阅读作为小学语文教學的重中之重，在素质教育教学的背景下，引起了社会各界的关注，于是如何在小学语文阅读教学中引导学生有效阅读，提高小学语文的课堂教学效率，也成了每位小学语文老师研究的课题。

关键词：小学语文；阅读教学；方法研究

下面结合多年的小学语文教学经验，就小学语文阅读教学方法的策略，谈几点自己的认识。

一、以课本为载体，把阅读与课文紧密联系起来

对于小学生来说，要培养他们自主阅读的意识，首先老师就要以课本为载体，把阅读与语文课文联系起来，通过学习那些文质兼美的课文，逐渐培养学生的阅读意识，提高他们自主阅读的能力，培养他们的创造性阅读、个性化阅读。比如，在给学生教学完《春雨》之后，我让学生进行发现式的阅读，如，在阅读中发现好词、好句，发现构思的巧妙，甚至发现字里行间渗透着的情感和感悟等。通过阅读掌握《春雨》的写作手法，学习文章的写作技巧和用词造句，调动学生的创作热情。我们知道，小学生的心灵几乎是一汪清泉、一张白纸，纯洁又丰富，因为他们能装下一切想象中的东西。所以，学生在阅读中对《春雨》已经有了深入的理解，掌握了它的写作手法，记住了它的美丽句子。老师可以给学生一些生动的词或字，让学生去造句。如，“听”“坐”“跑”等，有的学生写道：“小花坐在山坡上晒太阳。”有的学生写道：“我听到星星落下来的声音。”有的学生写道：“春天跑来了，柳枝梳起绿色的披肩发，洁白的玉兰花露出灿烂的笑脸，桃花、梨花争着、抢着比美。”等等。如此，既巩固了学生对课文的学习和掌握，又培养了学生的阅读意识和能力，对语文教学来说是一种促进。可见，只要老师能在教学中以课本为载体，有意识地将阅读与课文结合起来，不但能加深学生对课文的理解，而且还能让学生在不同的阅读目标、阅读视角下，得到相应的收获，实现阅读教学的目的。

二、营造轻松的阅读环境，激发学生的阅读兴趣

阅读是一种需要长期坚持才有质变的活动，所以培养学生的阅读兴趣非常重要。因为，兴趣不但是学生阅读中的最好老师，更是积极而活跃的非智力因素，是一种认知心理倾向，具有强大的推动力。实践证明，在阅读教学中是否能激发学生的阅读兴趣，直接关系着学生的阅读动机、收获，影响着学生阅读活动的成败与否。对于6～12岁的小学生来说，在阅读教学中老师定要以兴趣为先导，优化教学过程，设计教学内容，采用多样的教学方法，努力为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，激发学生阅读兴趣，调动其阅读意识。如，在阅读教学中，我们可以用故事引入、设计表演、人物对话阅读、引入多媒体等辅助教学，丰富课堂教学内容，使抽象化的教学内容变得生动、直观、形象、有趣，满足学生求新求异的学习需要，使学生对阅读内容产生兴趣。比如，在学习《桂林山水》这一课文的时候，老师就可以运用多媒集声音、图画、色彩等于一体的超强功能，活灵活现地给学生呈现桂林山水的各种图片、图像与视频资料，并配以优美动听的音乐，增强课文的代入感，使学生在如诗如画的优美情境中产生身临其境的感觉，深切领略桂林山水的旖旎风光与秀丽山水。然后再让学生进行阅读课文，学生不但有强烈的求知欲，而且还会怀揣着对比、欣赏的心理，产生阅读的兴趣和热情。更能让学生结合视频和那些图片的引导，在阅读时突破文字的限制，促进个性化的理解，提高其想象能力、理解能力，开阔其视野，提升其思维，拓展其阅读的宽度和深度，为以后的阅读教学和阅读学习打下坚实的基础。

三、以鼓励、评价为引导，培养学生良好的阅读习惯

《义务教育语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”作为小学语文老师，我们要在语文阅读教学中当好引导者的角色，充分发挥学生的主体性，让学生爱上阅读，形成阅读的意识，主动进行阅读活动，享受阅读快乐，养成良好的阅读习惯。所以，老师在阅读教学中要对学生的阅读活动适当进行鼓励、评价，激起学生的阅读热情，让学生带着问题，在阅读中思考，在思考中阅读，提高阅读质量。比如，“你的阅读视角很新颖。”“你提出的这个问题真棒！”其次，要让学生在阅读中学会发现问题，提出问题，在疑问中逐渐靠近阅读内容的中心，与作者达到情感交流，深刻理解作者的写作目的。

总之，阅读是小学语文教学的主要内容，在素质教育背景下，要想实现阅读教学的目的，就要激发学生阅读兴趣，培养其良好的阅读习惯，让学生掌握正确的方式方法，提升小学生阅读的能力，进行有效阅读，从而全面提高学生的阅读能力，促进学生语文知识的积累和提升。

参考文献：

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[2]卢悦宁.时光深处的平凡之路[J].广西文学，2016（3）.

[3]鲍银霞.以学定教的基本内涵和实现途径[J].现代教育论丛，2008（4）.

编辑 赵飞飞