浅谈小学生习作训练的有效策略

叶秋菊

摘 要：一直以来，习作就是一个让老师棘手、学生头疼的话题，作为一名长期蹲点中高年级的语文老师，努力在困境中探索提高学生习作能力之路，发现每个学期光靠一册书里8个主题的习作训练量是远远不够的，想要学生的习作能力得到锻炼和提高，必然要把习作训练拓展延伸，以此丰富学生习作的内容，保持习作的兴趣。

关键词：班级习作；小练笔；展示；点评

在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，有对低年段（一、二年级）的写话和中高年级的课内习作的明确要求，在第三部分实施建议的“教学建议”部分，提出了“加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信和读书笔记等”的建议。言外之意不就是要教师想办法加强习作的训练吗？那么怎样的训练才是有效的呢？

一、习作训练大观园——班级习作本

“老师，什么时候轮到我写班级作文呀？”一大早，在校门口遇见我的小莹同学迫不及待地问。看着她那渴望的眼神，还有紧紧抓着我的小手，我笑着回答：“快啦！你要是很想写，可以申请提前哦！”小莹听后狡黠一笑，“那还是等等吧！”随后向教室跑去……

以上是我日常教学中发生的一幕。小莹同学说的“班级作文”，就是由每个同学轮流写在“班级习作本”上的作文。开展这项习作训练，教师可以事先用A4纸设计打印一本班级作文本，在第一页写上“老师的话”，旨在贴近学生的心，亲切地告诉他们习作可以写什么，怎么写，激发写的愿望。在第二页贴上带有学生姓名和习作题目、等级等内容的“目录表”，这是为了增加作品感，让学生都能认真对待所写的作文，然后按照学号每逢周一至周五轮流写。如果是第一次开展此项训练，建议隔天进行评讲，方式如下：小作者朗读自己的作品（同时投影展示）—学生点评（大概3～5个学生）—教师总评—小作者总结、修改。接着将该习作本交给下一位同学写，如此循环，一个学期结束时，每个学生至少每人都写了一篇。

如果是经过了至少一个学期的训练，则可以利用班级微信群或班级QQ群展示和点评，轮到写作的学生把习作拍照上传到群里，其他学生抽空完成评价，教师要求评价不能和前面同学的一样，要从不同的角度或用不同的词语来写评价语，小作者则要认真阅读同学们的评价，及时回应同学们的点评。这样一来，同学之间可以互相学习，博采众长，家长们也更加清楚自己孩子的习作水平，对孩子的督促会更有针对性。这种做法既及时又省心，更重要的是人人参与，使每个学生的鉴赏能力和表达能力都得到锻炼和提高。

二、习作训练大本营——小练笔习作本

加尔·卡尔森·莱文的《写作魔法书·让故事飞起来》中写道：儿童创意写作的七大原则中前三个都是“要想写好，最好的办法就是多写”，就是第四个原则，还是强调只要有时间及写作的工具就要写作。“小练笔习作本”就是为学生可以想写就写而设立的，学生人手一本。此项训练一般每周2次，内容可以结合身边事写，也可以自定。目的在于引导学生留心周围事物，提高自己的分析、判断、表达能力，认识到习作其实就是把自己看到的、听到的、想到的写下来，从而消除学生对习作的畏难情绪。对于批改，教师重在圈画学生的闪光点；又或是指出明显错处；最重要的是给学生鼓励。也可以开展“最多读者习作”评比，使学生在寻找读者的过程中，得到更加广泛的评价，从而更乐于交流、写作、分享，不断提升自身的习作水平。

设立“班级习作本”和“小练笔习作本”，目的是加强学生的习作训练，激发坚持习作的兴趣，但千万不能以此加重学生的负担。所以，凡是轮到写班级作文的同学，若遇上小练笔习作训练，只需写班级作文，同时兼顾其他学科的作业量，作业量达标时不安排习作训练。

三、习作训练助推器——文学家故事沙龙

俗话说，榜样的力量是无穷的。为了保持学生习作的热情，教师可以开展“文学家故事沙龙”，利用午读、课外活动等碎片时间，让学生把收集的文学家故事分享给大家。学生会找到“李贺的诗囊”“契诃夫的生活手册”“林清玄快乐写作的秘诀”等文学家故事。通过讲述或倾听，让学生真切地认识到：古今中外的文学家，他们都有一个常写常记的习惯。

文学家的故事，就像助推器，能让学生拓宽视野的同时启发思考，很多学生听了故事后，会主动找该文学家的作品來阅读。教师可以引导学生认识到自己的“小练笔习作本”就是李贺的诗囊、契诃夫的生活手册，只要坚持写，就能不断进步，说不定还能成为未来的大作家、大文豪。

四、习作训练魔法棒——多渠道展示学生作品

创设“小作家展示台”。教师利用教室一角设立“小作家展示台”，随时展示写得好的习作，这既是对被展示学生的激励，又为其他同学提供了学习交流的平台。

推荐投稿，争取发表。教师把立意新颖、取材独特、情感真挚的文章稍作指导投稿，当学生看到自己的习作变成铅字还可以小小收获稿酬时，那种激动和喜悦是刻骨铭心的，自然对习作就会更加积极了！

收藏作品，装订成集。鼓励学生设立自己的“优秀作文集”，可以原稿装订，也可以打印或印刷成作文书。这不仅是一本优秀作文集，更是一本成长记录册！

作文是一个不断积淀的过程。作为语文教师，一定不能忽视学生的习作训练。我们有责任让学生具备把梦幻的童年和丰富的生活描绘出来的能力，有责任让他们的作文和生命一样精彩！让我们以著名特级教师薛法根老师的话为座右铭——永远对学生的写作充满希望！永远让学生对写作充满希望！

参考文献：

[1]加尔·卡尔森·莱文.写作魔法书·让故事飞起来[M].白铅笔，译.中国人民大学出版社，2014-06.

[2]赵景瑞.怎样让学生爱写作文[M].华东师范大学出版社，2011.

编辑 赵飞飞