让兴趣引领阅读

鲍秉丽

摘 要：阅读能力是小学生必备的语文素质，通过阅读能够开阔学生眼界，陶冶学生情操，进而促进学生语文综合能力的发展，因此要重视阅读教学在小学语文教学体系当中的作用，将阅读教学摆在首要位置，借助互联网+采用多元化的教学引导策略来激发学生阅读兴趣，并指导学生在阅读兴趣的促进下实现阅读和语文学习方面的更大长进。小学语文教师要充分意识到激发兴趣在阅读教学当中的重要价值，利用互联网+让兴趣引领学生开展丰富多样的阅读活动，打造高效的小学语文阅读课堂，充分践行素质教育的目标。

关键词：互联网+；小学语文；兴趣；阅读教学；策略

阅读在学生的语文学习以及学生一生的发展中扮演着重要角色，阅读是获取信息的重要途径，是学生掌握语文技能和促进个人发展的有力支持。小学语文阅读教学作为发展学生阅读能力的基础阶段更要提高重视，只有帮学生打好了坚实的阅读基础，激发学生阅读兴趣，才能够让学生真正在阅读当中获得深刻感悟和思考，在领悟文本核心内涵的同时，受到良好的情感熏陶。而要想确保阅读教学的效率，提高课堂教学质量，则必须要注重激发学生的阅读兴趣，在当下互联网时代，借助更加开放、多元、形象、直观的网络平台，以兴趣的激发为阅读教学策略选择的出发点，发挥兴趣引领阅读的积极作用。

一、营造阅读氛围激发阅读兴趣

小学语文阅读教学过程应该是师生和谐互动沟通的双向交流过程，特别是在培养学生阅读兴趣的过程中更是要加强师生合作以及有效配合，在建立和谐师生关系的同时，营造和谐积极的阅读氛围，为学生阅读兴趣的培养提供环境支持。第一，教师要秉持民主平等的作风，对待学生时要做到一视同仁，尤其关注挖掘学生的阅读兴趣，尊重学生的个体发展，以便能够获得学生同样的尊重与爱戴，消除师生之间的隔阂，只有这样才能够让学生对教师拥有积极的情感，才能够让学生对教师的教学内容产生浓厚兴趣。第二，教师要看到学生的个体差异，以及多元化的学习需要，与此同时还需要结合学生身心发展特征运用因材施教的方式與不同层次的学生展开深度沟通，鼓励学生积极阅读和努力尝试。例如，对于阅读能力较差的学生，教师要关注学生心理，满足他们的心理需求，采用多样化的方式激发他们的阅读自信，从而促进阅读兴趣的萌芽。第三，教师要努力改变小学语文阅读教学的物质以及人文环境，即生态环境，为学生提供丰富多样的阅读资源，努力营建图书角等阅读空间，用线上大数据丰富的资源以及线下优质的阅读环境激发学生阅读兴趣，更具现代感，符合学生求知心理。

二、指导阅读方法激发阅读兴趣

阅读教学侧重的是增强学生对文章的理解能力，引导学生感知文本作者的思想情感，这就需要合理恰当的方法指导来为学生高效阅读指明方向，有效增强学生的阅读成效，这样学生才能够不断增长阅读信心，产生浓厚的阅读兴趣。对此，教师要注重和加强对学生阅读方法的引导，让学生可以真正读懂和读透篇章，与文本作者进行紧密的情感互动。第一，通过试读和初读的方式从整体上感知文章。这一阶段正是学生阅读的准备时期，所以需要特别注意阅读知识的储备，首先注重了解文章的作者、创作背景、生字词等有助于帮助学生深层次阅读和理解的内容，让学生能够在阅读中突破障碍，提高阅读兴趣。例如，在教学《虎门销烟》时，在正式阅读前教师可以引导学生查阅与这段历史相关的故事，在线上观看电影，理清事件的过程，为理解文章奠定基础。在初读过程当中，教师可以为学生设置几个问题，为学生阅读思考指明方向。第二，通过朗读和默读的方式来掌握文章主题内容以及主要情感表达。朗读时要注意读准字词，并且投入情感，边读边思考作者的写作意图，标出不理解或者是高质量的句子。在默读时，侧重于逐字逐段的理解和思考，认真研读存在疑惑的方面，提高阅读理解的成效。第三，利用精读和活读深层次地理解文章整体，深化文本把握能力。精读可以促进文章重难点的阅读把握，而活读可以指导学生想象，利用互联网上的图片、影像、视频等资源，做到触景生情，与文本作者产生情感上的共鸣。

三、优化教学过程激发阅读兴趣

在语文课程新课标当中强调阅读教学必须要注重指导学生读书思考，在此基础上还需要教师能够通过思想启迪的方式让学生就阅读重难点展开讨论沟通，提出个性化见解。这是小学语文阅读教学策略改革当中的重要依据，也是让兴趣引领学生阅读必须要考虑到的一个方面，所以小学语文教师要注重优化阅读教学过程，在培养学生阅读兴趣的同时，指导学生掌握阅读技巧，培养学生独立思维，在阅读过程当中受到良好的情感以及审美熏陶。第一，在教学过程中要融入多元化的教学元素。教师要拓宽阅读教学思路，注重将能够引发学生阅读兴趣的美术、舞蹈、音乐等元素应用到教学过程中，引发学生的想象和创造，让阅读教学充满童真童趣和生活气息。第二，教师在阅读过程中要注意引导学生参与到讨论以及辩论等实践活动中，这样才能够让学生在讨论中，解决阅读的重点和难点问题，发挥独立思维，开展创造性和趣味性的阅读。例如，在cctalk平台上教学整本书《时代广场的蟋蟀》交流课时，老师可以让学生讨论蟋蟀柴斯特成名之后想回家，朋友塔克老鼠很是不解，好不容易盼来了大红大紫、出人头地的日子，在时代广场站稳了脚跟，还有什么不满足？它的另一个朋友亨利猫非常支持柴斯特的做法：“既然柴斯特的一生是它自己的，它就应该去做它想做的事。如果成名只是让他觉得不快乐的话，那成名又有什么意义呢？”教师利用互联网让不同地区的学生参加课程、上麦发言、互动交流，氛围轻松自由。教师提出问题：蟋蟀柴斯特是去还是留？这个问题激活了学生的思维，这种互动学习的形式也让学生更主动积极地投入讨论活动，提高阅读趣味性的同时，也促进了学生阅读思维和能力的发展。

四、利用教材魅力激发阅读兴趣

教材是小学生进行语文阅读的基础和重要载体，而教材中的内容都是经过精挑细选，综合教学规律以及学生能力层次创编而成的优质阅读材料，具备非常丰富的文本魅力，通过对教材文本魅力的挖掘集展示可以有效激发学生的阅读兴趣，发展学生的阅读综合能力。第一，抓住文本关键词句，理清文章脉络，与文本进行亲密对话。教材中的关键词句往往会运用多种修辞以及写作技巧，因此具备独特的阅读魅力，通过对这些重点词句段落的学习，能够让学生感受到语言文字的优美，让学生对文本阅读产生浓厚兴趣和欲望。第二，教师为学生展现文本魅力，指导学生深入思考和感悟。例如，在教学《地震中的父与子》时，教师可以利用互联网资源库为学生展示在我国地震灾难发生后的大量亲情故事，之后再引出本文阅读，让学生可以充分感受到文本的魅力，并深层次地展开阅读思考。除了教育部编订的教材之外，还有互联网下各种资源平台提供的海量阅读教材，比如cctalk、千聊、微信、QQ、荔枝、喜马拉雅等，更加快捷、人文化地与学生互动，激发学生阅读兴趣。

五、创新阅读形式激发阅读兴趣

传统的小学语文阅读形式过于枯燥单一，主要采用灌输式的教学方法难以引起学生的阅读兴趣，也制约了阅读效果的提高。对此，教师要注重创新阅读教学形式，采用灵活多样的阅读教学模式来引发学生主动阅读和有兴趣的高效阅读。第一，利用丰富多彩的阅读实践活动激发学生的阅读兴趣。教师要注重将课内阅读和课外阅读活动联系起来，吸引学生的阅读注意力，激活学生的阅读兴趣。例如，在教学《乌鸦喝水》时，为了让学生领悟阅读内容，教师可以带领学生亲自做实验，让学生更加主动自然地投入到课文阅读和学习当中。第二，利用生动有趣的教学情景引起学生的阅读兴趣。情境教学可以为学生提供真实体验的机会，能够让学生在身临其境中进行深刻的阅读理解，是语文阅读的一种创新形式。第三，利用互联网教学形式引发学生阅读兴趣。互联网教学为阅读形式的创新提供了重要支持，也能够以其生动形象等优势促进学生阅读兴趣的提高。例如，在教学《黄山奇石》时，教师可以用互联网资源为学生呈现壮丽的景色，为学生的语文阅读增添乐趣。

阅读是获取信息以及发展能力必不可少的环节，是小学语文教学中的关键性内容，所以必须不断提高对小学语文阅读教学的要求，在互联网+的时代背景下，结合教学实际以及学生的阅读需要创新阅读教学策略，激发学生的阅读兴趣，并在兴趣引导下增强学生的阅读动机。对此，小学语文教师要立足实际努力营造良好的阅读氛围，指导学生掌握多样化的阅读方法，不断优化阅读教学过程，挖掘教材魅力，创新阅读教学形式，用多元策略激发学生阅读兴趣，提高阅读教学质量。

参考文献：

[1]杨朝晖.试论小学语文教学中如何培养学生阅读兴趣和能力[J].学周刊，2014（11）：45-46.

[2]王小宇.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2015（9）：85-86.

[3]陈子鸿.简谈小学语文教学中对学生阅读兴趣的培养[J].读写算，2015（17）：205-206.

注：本文系安徽省六安市教育信息技术研究课题《“互联网+”优化小学语文阅读教学生态的策略研究》（编号：LA201616）阶段性成果。

编辑 温雪莲