感悟磨课历程 提高专业素养

林杉俊

摘 要：基于校本问题进行的磨课方式，在备课、上课、评课、议课、再备课、再上课的过程中，对于老师的专业成长有很大的帮助，既提高了教学实效性，也提高教师专业素养。

关键词：磨课；教学实效；专业素养

今年是我校教学质量提升年，以“三磨”（即磨课、磨卷、磨学情）这一校本问题展开教研活动，努力提升教学质量。经历这阶段课堂实践后，回想自己的磨课经历深有感触。准备的日子，虽然紧张、忙碌，也收获快乐和专业成长。当我整理自己所打印的一份份教案学案时，当我回看设计的一个个课件，回顾老师们经历的磨课日子，感悟过后是记忆犹新的体会和思考。

磨课的课题是上教版九年级初中化学上册第一章第二节《化学研究些什么》第二课时内容，本节选择空气开始，研究物质组成的教学活动。磨课活动经历备课、上课、评课、议课、再上课的过程，对于提高专业成长我有真切感悟，以下摘选本课时的几个教与学环节，仅供商榷。

一、创设情境，重视实验操作

为激发学生的学习兴趣，新课引入采用问题情境教学法，即空气看不见摸不着，你能证明它的存在吗？能“捕捉”到它吗？然后安排了3个探究活动，具体如下：

探究活动1：将烧杯倒扣入水中；

探究活动2：水赶空气实验（将一个集气瓶中空气“捕捉”到另外一个集气瓶中）；

探究活动3：空气赶水实验（将针筒中空气“捕捉”到一个装满水的试管中）。

感悟：夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”本教学环节所创设的情境直观、生动、富有启发性；补充的两个实验，操作简单，现象直观，把抽象的问题具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，激发了学生学习的热情。通过学生进行分组实验，让学生亲身感受到空气的存在，初步认识到空气会产生压力；同时也为今后学习气体制取和排水集气法做好铺垫。

二、互动探究，提高科学素养

在测定空气里氧气含量的实验中，我对教材安排进行改动处理，做法是：按科学探究的步骤进行设计教学，增加趣味实验和学习科学家实验探究原理，这样做能更突出教学重点、突破难点，符合科学探究认知过程，也符合初中学生的心理和发展需要规律。主要设计了3项教学活动：

1.阅读课本及观看课件：拉瓦锡“空气的成分的发现”实验。

2.小比赛：用胶头滴管吸水。

提出问题并组织讨论：怎样才能吸入更多的水？吸入水的体积与挤压出的空气有什么关系？

设计思路：通过“小比赛”合作互动把学生情绪引入另一个教学小高潮，同时让学生感受空气占据一定的空间，空气会产生压力，把水压进胶头滴管，为测定一定容器内空气中氧气的体积的实验打下基础。

问题情景：氧气的体积分数是多少，能不能用类似胶头滴管吸水方式测定氧气的含量呢？启发学生通过类比迁移的学习方法，引入以下新课的探究活动。

3.探究活动：

实验目的：测定空气中氧气体积的含量。

①猜想：（1）空气中氧气的体积约占 ；（2） 。

②实验原理：利用某些物质（如磷）与空气中氧气反应（不生成气体，生成固体），使容器内压强减小，让水进入容器。测定进入容器内水的体积，即为空气中氧气的体积。

③实验设计（含实验装置图）；

④进行分组实验；

⑤记录现象；

⑥实验结论和解释。

感悟：爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”牛顿也说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”可以说提出问题，猜想假设能力，是学生进行科学探究的重要组成部分，是学生获得终身学习的基础和能力的一个重要方面，是化学新课程中组织实施化学科学探究中培养学生科学素养的关键。

三、合作交流，培养创新能力

为帮助学生更好地解疑释惑，将巡视分组实验中及时发现学生存在的共性问题，设计了四个讨论如下：

讨论1：实验结束后，通过学生已有的知识和实验前后现象的对比，思考和讨论下列几个问题。

（1）红磷在集气瓶中燃烧，消耗了什么气体？

（2）红磷在集气瓶中未能全部燃烧，说明了什么？

（3）集气瓶中剩余气体是氮气吗？

（4）打开止水夹后，为什么集气瓶中能吸入约占集气瓶容积 的水？

为进一步培养学生严谨的科学态度和突破教学难点，培养学生的创新思维和实践能力，我还增加了3个讨论内容：

讨论2：如果我们的实验中，气体减少的体积小于 ？可能的原因會有哪些？

讨论3：用其他物质代替红磷能否得到这样的结论呢？

讨论4：你能对课本中的“测定空气里氧气含量实验”提出改进的意见吗？

展示课件：某同学的一个实验设计方案，要求学生指出优点。见附图。

感悟：在学生自主探究的基础上，还要组织好师生之间的多边共同研讨活动，让学生在思维的碰撞中迸发出灵感的火花，从而体验成功的乐趣。教师可组织多种形式的讨论，为学生充分表现、合作和探究搭建平台。教师要积极引导学生对讨论中所提出的疑问，以及普遍存在的共性问题进行讨论，鼓励学生发表自己的见解，教师要善于运用诱导的语言，紧扣目标，引导学生逐层深化，激活学生的思维。

教学过程是特殊的认识过程，只有让学生积极主动地参与教学，才能如期完成教学目标。

参考文献：

庞慧珍.我的感悟：磨课促进我专业成长[J].都市家教月刊， 2011（3）：207.

编辑 温雪莲