特别的爱给特别的你

昌敬国

摘 要：残疾人，一个特殊的人群，在社会生活中经历许多不幸与磨难。残疾学生，在学习与生活中，同正常学生相比，他们的表现，或许遭人歧视，或许受人同情，他们也有人格，他们也需要被尊重。通过介绍在教学实践中曾经帮助过一名残疾学生的事例，尝试为实施学校特殊教育积累经验，提高学校特殊教育水平，也希望唤起教育工作者共同关注残疾学生的责任意识。

关键词：残疾；帮助；反思

我执教20年，看到过不少残疾学生艰难的“求学路”，我被他们感动，被一种与命运抗争的精神感动，触动了我的心灵。我曾经记录下一名残疾学生的成长历程，写下一篇“残疾学生随班就读案例”，目的只有一个，那就是我想帮助她（他）。为了推动学校特殊教育事业的发展，我愿将我曾经成功的经验与诸位分享。

一、学生基本情况

1.基本资料：

姓名：刘××。

性别：女。

年龄：15岁。

所在年级：八年级。

最喜欢学习的科目：美术、体育。

2.生理状况：先天性听力障碍。

3.智力状况：由于听力影响，孩子的接受能力较差，反应较慢。

4.学习状况：没有助听器的辅助，很难听清老师讲课的内容，学习上很吃力，作业上经常出现大量的错误，学习成绩很差。

5.性格：孤僻，不善与人交流，经常独自活动。

6.情感状况：学习上的困难与自己身体上的缺陷让她产生了自己不如别人的想法，缺乏自信，虽然想和大家交朋友，但又怕大家不和她做朋友。

二、状况分析、诊断

听力障碍以及由此导致的学习困难使刘××心里比较自卑，缺乏自信心，形成“学习、生活弱—缺乏自信心—学习、生活更弱”的恶性循环。可见，对残疾学生来说，树立自信心是一件重要的事。由此，我找到了帮助她的突破口——帮助她树立并增强自信。

三、帮助计划

根据该生目前的状况，为了该生今后的人生，我制定了帮助该生的计划，并采取了相应的措施。

1.帮助她树立并增强自信心。

2.培养她的语言表达能力，鼓励她多说多想多写。

3.营造一个平等、和谐的学习、生活氛围，让她不被歧视，感受集体的关怀。

4.鼓励她积极与人交流。

5.发动同学和老师一起帮助她学习。

6.单独给她辅导功课，帮助她提高学习成绩。

四、措施

为实现以上计划，我采取了一些具体措施。

1.利用课堂教学这一平台，结合我所教的学科特色（我从事中学思想品德教学），经常对学生进行“自信心”教育，帮助包括刘××在内的学生树立并增强自信心。鉴于刘××的特殊情况，利用课间单独多次找该生聊天，聊学习、聊生活，通过“聊”，发现并帮助该生解决了不少实际问题，尤其是解决了思想问题，解开了她的“心结”，树立了自信心。

2.课堂教学中，我经常有意识地让该生回答问题，无论她回答得如何，我都给予她鼓励，并让其他学生给她掌声鼓励，让她有种被认可的感觉，从而增强自信心。

3.既鼓励其他学生积极与她交流，也鼓励她积极与其他学生交流，在相互交流中，进一步使她找到自信。

4.上课时让她随班学习，批改作业时领她到办公室面对面进行纠正，耐心地帮她识记。

5.对于难度较大、超出她接受范围的学习内容，可以对她降低难度，只要求她了解大意，不必深究。

6.开展“一帮一”的活动，安排一名学习成绩等各方面较好的学生来帮助她，成立助学小组，在课内外，帮助她解决学习等方面遇到的问题。

五、效果

经过一年多的帮助，该生进步很大。

1.树立起了自信心。对生活、对与人交往、对自己，她都像换了个人，充满了自信，一点儿也看不出自卑。她还告诉我，她的理想是长大后当一位优秀的画家。

2.她能乐观地与人交流，语言表达能力有了很大的提高，还常常给要好的姐妹讲故事。

3.人际交往的范围扩大了。现在，她除了与本班学生交往，还与其他班级的学生交往，据我所知，她现在有两个很要好的朋友（七年级时，她没有什么朋友。）。

4.学习积极性增强了。课堂上，她能够主动举手回答问题（七年级时，我让她回答问题，她很胆怯地站起来，之后一声不吭。）而且有幾次回答的问题超出我的意料，非常棒。对于学习中遇到的问题，她也能大胆地问老师。作业中的错误明显减少，考试成绩有了很大的提高。尤其值得我高兴的是，她找到了自己喜欢学习的东西——美术和体育，特别是美术，没事的时候，她喜欢画些东西，把自己的所见、所闻、所思全部画出来。如今她的绘画水平很高，曾参加全国少儿绘画比赛，并有两次获得金奖。

六、反思

对于残疾学生，每个教育工作者一定要有足够的耐心，更重要的是要有爱心，把他（她）们当做自己的孩子那样用心呵护与疼爱，我们要尽可能地给他们赞扬与鼓励，为他们打造一个坚实的自信平台。只要他（她）有优点、有进步，就应该及时地进行表扬，让其因为受到赞扬而增强自信，由此调动学习的积极性，感受集体的温暖，逐渐形成开朗自信的性格。当他（她）遇到困难时，我们要鼓励他（她）敢于战胜困难，必要时我们要给予足够的帮助。只要我们怀揣一颗爱心，措施得当，一定能让残疾学生走出“阴影”，一定会让他（她）们自信地面对现在与未来。虽然这是针对特殊孩子的一份案例分析，但是鼓励和表扬是每一个成长中的孩子都需要的，让我带着爱不断滋润每一个孩子幼小、纯洁的心灵，让他们的人生健康、快乐。

参考文献：

梁斌言.智力残疾儿童随班就读的理论与实践[M].天津教育出版社，2010-12.

编辑 温雪莲