新时期提高小学德育教学有效性的策略

李树兵

摘 要：伴随着素质教育的不断推进，德育成为小学阶段的一个重点课程，对于促进学生健康成长具有积极意义，是树立世界观、人生观、价值观的有效手段。首先指出当前小学德育教学存在的问题，然后阐述了新时期提高德育教学有效性的策略，以供参考。

关键词：新时期；小学德育；教学问题；有效性

德育教学具有系统性，对于教师提出了较高要求，应该进行详细计划、精密组织，实现潜移默化的效果，促使学生逐步接受社会道德规范。分析认为，小学德育教学的重要性在于培养学生正确的世界观，防止走入人生误区，为健康成长保驾护航。教学有效性的判定标准，则是对比教学成果和学生接受的效果，提高德育教学有效性，成为教师的重要研究课题。以下对此进行探讨。

一、当前小学德育教学存在的问题

1.重视程度不够

在长期应试教育的影响下，师生对于文化课程的关注度远超德育课程，主要表现为以下几点：（1）在教师业绩考核上，只把文化课教学成绩作为指标，而忽视了德育教学成果；（2）德育教学只在思想品德课上提及，但是思想品德课程成绩不能作为学生德育学习成果的评价标准；（3）部分家长认为德育课程没有必要开展，实际教学活动流于形式，没有明确的教学目标，缺少教研活动。

2.教学模式单一

从教学模式来看，德育教学活动以空喊口号居多，在课堂教学期间，依然采用陈旧的填鸭式教学方法，教师讲授、学生听讲，没有考虑学生的实际需求，没有凸显出学生的主体地位。调查发现，德育活动的开展方式单一，不论低年级还是高年级，活动内容均是相似的，学生难以产生深刻的认识，也无法产生应有的教育意义，和教学目标相违背。

3.師资力量不足

正是由于学校对德育教学不重视，因此对德育教师的要求低，部分教师的专业性差，甚至存在兼任现象，尤其是农村小学中比较常见。教师自身的德育知识体系不完善，在教学期间只能照本宣科，无法和学生的实际生活相结合。如此一来，难以提高学生的学习兴趣，甚至产生厌烦感，直接影响教学效果。

二、新时期提高小学德育教学有效性的策略

1.尊重学生的主体地位

制定德育教学目标时，应该尊重学生的主体地位，小学生处于生长发育的关键时期，对于外界事物的认知处于懵懂阶段。德育教学期间，教师应该分析学生的生活习惯、发展规律，了解不同学生的个性特点，通过因材施教给予相应的指导和帮助。实践证实，德育教学应该循序渐进，结合学生的生活和学习情况，能自觉遵守道德规则，养成独立思考、自主学习的好习惯。在教学成绩的评定上，不能单纯依靠考试分数，而是将学生自评、小组互评、教师评价等方式相结合，还原学生的真实学习状态，增强学生的成就感。

2.转变教学理念

信息时代已经渗透到各行各业，德育教学也不例外，教师应该转变教学理念，发挥信息技术的功能作用。以多媒体技术为例，将文字、图片、声音、视频等融为一体，取代了传统枯燥乏味的教学设计，能吸引学生的目光，提高学习兴趣，促使学生全身心投入到教学活动中。此外，基于新型教学理念下，教师应该将课堂还给学生，加强师生沟通、生生互动，鼓励学生发表自己的看法见解，在课堂上进行共同讨论。而在教学准备上，教师应该注重德育教学的实践性，将知识体系和实际生活相结合，降低学生的学习难度。

3.丰富教学手段

教学方法和教学效果之间具有密切关联，传统填鸭式教学方法会让学生产生厌烦感，因此教学效果不佳。因此，教师应该采用多样化的教学手段，提高学生的兴趣和积极性，继而提高教学有效性。具体来说，针对抽象难解的知识点，教师可以通过生活中的物体进行展示和引导。以“秋收”为例，可以让学生谈论自己的经历和感受，或者在网上收集相关图片、视频资料，或者开展以秋收主题的课外活动，要求学生收集丰收实物。如此一来，学生对于秋收的感受和描述更加真实，能认识到秋收对于农民生产生活的重要意义，从而更好地理解知识点，为教学活动的开展打下基础。

4.优化课堂环境

学校是学生学习成长的重要环境，营造良好的学习氛围，是提高教学效果的必要条件。以课堂教学为例，德育教学不仅是教授知识，还要教会学生如何待人接物，实现德智体美劳全面发展的目标。考虑到小学生的认识能力不完善，教师应该多给予指导，在传授知识的同时，介绍相应的思维方式、行为习惯，增强道德规范意识。另外，德育要走进课堂，不仅局限在思想品德课程上，还应该融入各个学科中，尤其是语文、英语、音体美等学科。在班级内部，可以定期开展“文明学生”评选活动，以尊老爱幼、团结互助、独立自主等作为评选标准，促使学生从小事做起，将德育知识落实到实际生活中。

综上所述，德育是小学阶段重要的课程之一，能促进学生健康成长。分析可知，当前教学中存在的问题集中在重视程度不够、教学模式单一、师资力量不足等。对此，应该尊重学生地位、转变教学理念、丰富教学手段、优化课堂环境，从而提高教学有效性，实现德育教学目标。

参考文献：

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编辑 高 琼