吾日三省吾身

林密蜂

摘 要：作为班级的管理者，班主任肩负着培养学生成长成才的重任。尤其在素质教育不断深化的背景下，小学班主任既承担教师的角色，又有思政工作者的身份。在实际教育管理工作中，班主任既要有效管理好班级，还要重视对学生自育能力的培养，唤醒学生的自我意识，发挥学生的主观能动性，让教学管理工作取得事半功倍的效果。

关键词：自育能力；培养；小学班主任

小学阶段是学生接受教育的启蒙阶段，也是学生自我能力发展和自我教育意识形成的重要时期。在实际教学管理过程中，班主任既要对学生进行有效的教育，还要根据实际情况培养学生的自育能力，充分调动学生的学习积极性和学习主动性，在此基础上实现学生的自我提高、自我服务、自我管理和自我教育，为学生的健康可持续发展奠定坚实的基础。

一、为人师表，充分发挥自身的表率作用

身体力行是最有说服力的教育，小学班主任要想管理好一个班级，首先要管理好自己，充分发挥自己的表率作用，为小学生树立一个良好的榜样。这就要求小学班主任要对自己的角色进行明确的定位，只有定位好自己的角色才能将自己的榜样作用充分发挥出来。在素质教育不断深化和全面实施的背景下，小学班主任有着双重的身份，既承担着教师的角色，又扮演着思政工作者的角色，但是班主任的工作并不局限在这双重的身份之中，班主任应当是协调者、沟通者、教育者和管理者，同时还是润滑剂。最重要的一个身份是领导者，即班级的带头人、管理者和组织者[1]。小学生正处在身心快速发育的阶段，班主任肩负着对小学生灵魂进行塑造的工作。在这种情况下，班主任应当创建良好的班集体，注重对学生情操的陶冶，培养综合性人才，以促进学生全面发展为管理的最终目标。在实际管理工作中，班主任要不断提升自己的素质，凡是要求学生做到的事情，班主任必须先要保证自己做到。譬如，班主任要求学生在日常生活中不可随地吐痰，不可随地乱扔果皮纸屑，首先必须要做到自己在生活中不随地吐痰、不乱扔果皮纸屑，在学生中树立一个良好的榜样。用高尚的道德风尚对学生进行影响，当好学生健康的引路人和指导者。

二、借助“日记”，让学生正确认识自己

班主任要想培养学生自育能力，必须引导学生做到自我认识，学生只有具备了认识自我的意识，才能在此基础上形成自育能力。如何才能培养学生自我认识意识和自我认识能力，就笔者个人教学经验而言，班主任可以利用“日记”的形式去践行。从学生一开始学习写作，班主任就要让学生每天写日记，将自己心里的想法全部写到日记上，细心的班主任可以从学生的日记中对学生的情感世界进行感悟。面对学生的困惑和烦恼，班主任可以尽最大努力与学生进行谈心或者给予答复。理解学生，尊重学生，信任学生[2]。例如，我班有个叫王某的同学，比较敏感。如果有人说自己的作业没她好，王某就会皱起眉头哭泣：我就是不好，你最好，你比那谁谁谁好吗？在日记中，王某也表露了自己的心思。发现这个问题后，老师鼓励王某学习心理健康知识，并且负责班级的心理健康手抄报制作，逐渐改正了自己的敏感和爱埋怨的问题。

三、鼓励学生自我监督，让学生善于自己控制自己

人无完人，再优秀的人都会犯错误，何况是年龄比较小，各个方面都还尚未发展成熟的小学生。所以，在实际教学管理过程中，班主任不能严格要求学生不犯错误，这不符合小学生的身心发展规律，会给学生造成很大的心理压力。所以，班主任应当允许学生犯错误，但是要让学生自己把握好机会。同一个错误不可一而再，再而三的犯。在学生犯第一次错误的时候，班主任要给学生足够的改正机会并指导学生改正错误，如果学生多次犯错，比如在班上骂人、打人或者上学迟到，在学生屡教不改的情况下，班主任就要采取相应的措施对学生进行约束和教导。这种管理方式就是为了引导学生学会自我监督，养成良好的自我控制能力。为了实现这一目标，班主任可以根据实际情况制定相应的规章制度，让学生心中有一个衡量的准绳，为行动提供方便[3]。例如，班里有个男生经常给老师出难题，老师比较头疼。这个学生每天都会违反纪律，而且不做作业，同时经常和同学发生矛盾。有一次，这个学生回头和同学说话，老师边拧他耳朵边说：“你又回头该怎么办？”但他毫不在乎地说了一句：“再听你啰嗦一遍呗。”在课后老师和这个同学的谈话中，发现这个同学不喜欢老师在同学面前批评他，老师发现这个同学自尊心比较强，于是在以后的教學中，对于这个同学的问题，老师采用拍肩膀的方式提醒他，同时积极表扬和鼓励他，让他多回答问题，因为教师的宽容和鼓励，这个学生的自我管理能力逐渐提升，他的成绩和表现越来越好。

综上所述，在实际教学管理中，班主任要鼓励和引导学生自我管理，将学生的主体地位有效凸显出来，这样不仅可以激发学生的参与积极性，还能利用学生的主观能动性减轻自己的管理负担。更重要的是，学生的积极参与可以让教学和管理工作取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]安维民.数字化学习环境下中小学生自主学习能力培养的策略研究[J].中国电化教育，2013（6）：105-108.

[2]殷旭彪，陈琳，李凡，等.基于设计的数字化学习环境有效性研究[J].中国电化教育，2012（1）：64-65.

[3]封昌权.网络环境下小学生自主学习能力培养的实践与探索[J].现代教育技术，2003（2）：89-90.

编辑 鲁翠红