以课助推 开辟英语第二课堂

许晓丽

摘 要：古代教育学家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见浓厚的兴趣可以推动一个人持续的学习动力，使他们顽强拼搏，努力学习。这就要求教师将课堂教学变成受教育者的“发动机”，让学生在平时的教学中卯足劲学习！这样以课助推，让学生在第二课堂中消化理解，在兴趣的驱使下更好地学习！

关键词：第一课堂；助推；兴趣；第二课堂

教育就是要形成人的性格，这句话是欧文说的。在长期的教育教学工作中，我深信学生是有个性差异的，不同的学生走向成功的道路肯定会有所不同。在教学中，我非常注重引导学生寻找适合自己的学习方法，不要照搬别人的模式。现阶段，学生仅仅在课堂上掌握书本上的知识是远远不够的，由于高考的指挥棒作用，我们现如今评价学生在很大程度上还是采用“分数决定一切”的方式，我觉得考核学生的英语技能比分数更为重要，换句话说，英语技能和分数在某种程度上是相辅相成的。因此，我把学习英语技能这一方面看成是英语的第二课堂。

一、以第一课堂助推

在平时的教学课堂中（在这里我把平时上课理解为第一课堂），要注意把握课堂的首尾，让学生对学习英语有持久性。在我们平时上课过程中，我很注重上课的开头，好的warming up能够激发学生的学习热情，调动学生的积极性，为接下来的学习打好基础。

在教授方位介词in，on，behind，under等时，我一开始就设计了一个Hide and seek，这个捉迷藏游戏是学生儿时比较爱玩的，在歌曲Hide and seek中理解这个游戏的规则，唤起大家儿时的记忆，一下子就抓住了学生的学习兴趣和热情，这样就起到了一个事半功倍的效果，接下来通过展示幻灯片，让学生理解这些介词，让学生带着兴趣去学习，课堂效率就会大大提高！在第一课堂中，学生很好地感知、理解、消化知识点，在布置作业时，为了能让大家把学习的热情更好地持续下去，我让孩子们自己设计Hide and seek，有的孩子很擅长画画，可以通过画画的方式来展示这些方位介词，有的孩子可以通过实际的动手操作来展示，还有的将以前学过的故事中包含这些介词的句子带来读一读，并分享给大家。不管孩子们采用哪一种方式，学生都把第一课堂中学到的知识点进行了消化和理解，用自己的技能来更好地诠释，这就是教学的最终目的——理解和运用。第一课堂为第二课堂的主过程铺平了道路，学生在第二课堂中释放自己的能力。

二、少一些直截了当，多一些独具匠心

在第一课堂中，我们可以少一些直截了当，多一些独具匠心。这让我想到现在的绘本教学。之前听过某一位老师上的“Sun and Wind”，这个绘本中有很多动词以及动词短语，老师一上课就把学生分为两个阵营，这也与绘本的主题息息相关。让一个学生表演，剩余的学生猜测动词或者动词词组，两组竞赛，看哪一组猜出的多。学生的积极性一下子被调动起来了。其一，学生喜欢这种紧张的刺激游戏，这样调动了积极性，每个学生都跃跃欲试，很好地参与了这个游戏，好的开头是成功的一半。其二，学生的表演直接反映了他是否理解，只有理解才能很好地表现出来，有丰富词汇量的学生能够较早地进入角色。一个活动能如此激发学生的学习兴趣，这难道不是教育艺术的真谛所在吗？最后，老师还布置了作业，让学生对这个故事文本进行动作表演，很多动作都是之前游戏中出现的，有的学生在抱怨领导者动作不到位时，自己也进行了思考，怎样才能更好地被别人理解呢？我相信在课后孩子们都会饶有兴致地完成这个任务！因此，在第一课堂中，我们就要营造人人积极参与、争相讨论的学习氛围，让学生在第一课堂的助推中，完善自己的第二课堂表演。

三、将亢奋的学习状态释放在第二课堂中

“当我们给学生提供机会，让他们和同学、教师交流自己的知识时，这会使他们欢欣鼓舞，使课上得生动活泼，从而造成一种集体工作的气氛。”这是赞可夫最让我印象深刻的一句话，给学生提供机会，产生学习兴趣，让每一位学生都不同程度地参与课堂教学是多么美好！因此，我们可以优化第一课堂的教学活动，让学生在第二课堂中获得好的情感体验。

平时第一课堂中，译林版牛津英语中的卡通，是学生最喜欢上的一个环节，生动的人物形象和简單的语言，对大多数学生来说完全没有难度。以前我总是按部就班地完成语言知识点的输出，让学生演一演，走个过场。可是，偶然的一次表演，却让我找到了更好的激发学生学习兴趣的突破口。原本课堂表演中需要两个人物，可是上来的却是四个人，我和其他学生一开始都很不解，原来除去两个主人公以外，还有的孩子演了a clock，另一个孩子进行了故事续编，加入了新的人物。学生一致评选为最佳表演奖。学习是要学以致用的，英语的学习更是如此。我可以想象到，学生是在笑中学习，巩固旧知，他们在进行创编的过程中肯定处于一种亢奋的学习状态中，这样丰富多彩的第二课堂活动，定能培养学生的创造性思维！

我觉得第二课堂的学习是个性化的学习，是最佳的学习过程。正确把握第一课堂和第二课堂的个性和共性，是我今后要研究的方向，如何将第一课堂中的精髓带入第二课堂也是我要探索的。就让我们带好“放大镜”来看待学生，发掘学生的闪光点，让他们在第二课堂中增光添彩！

参考文献：

陶洪.著名特级教师教学思想录[M].江苏教育出版社，2012.

编辑 赵飞飞