小学语文教学中提高学生的写作能力举措初探

程红波

摘 要：现今社会的发展现状，已经不再是传统的“填鸭式”教育。而是让学生多方位地发展自身，达到人才培养方案的目标，是现在教育观念前行的趋势。那么，对于教师和学校来说，也是重新改进体制和策略的良好时机。

关键词：小学语文；写作能力；人才培养；能力提升

小学，作为学生学习生涯当中的教育启蒙点，也是在对学生教育过程当中的一个起点阶段。在语文学习过程中，对于学生写作能力的培养是极其重要的，本文主要对在教学中如何提高学生的写作能力进行阐述。

一、小学学生写作问题探究

写作能力，能体现一个学生的综合素质水平，以及学生的语文知识基础是否扎实。尤其是在小学学生群体当中，及时做到对学生写作能力的提升和写作素养的养成，对于日后学生的能力拓展和水平提高都是有实际意义的。

而小学阶段的学生，心智尚不成熟，行为想法较为幼稚，做不到约束自身，那么，教师就要去充当一个“引导者”，从而让学生规范自己，在以后的教学当中才能有行之有效的成果。

再者，一般在这个阶段，学生的想象力也会最为丰富。很多时候，在写作方面，并不愿意去多花精力在一些理论化的题目上面，更情愿去天马行空地想象。教师在教学当中，可以根据这一情况来进行调整。

最后，也是很多教师不注重的一点，不注重让学生在平常的生活中积累一些生活素材和见闻，很多学生没有写日记的习惯，也很少留意生活当中发生的点点滴滴。导致在写作时，无话可说、无料可写。这也是平常的积累不够造成的，这也是值得教师注意的一个问题。让学生养成写周记或者是日记的习惯，养成留心观察身边的事物，生活的每一个瞬间。

二、从起点出发培养学生能力

语文，是学习任何学科的基础，而写作能力，则是可以更好地让学生将所学知识以及自我的生活体会，融入其中的一种思想表达方式。不仅考查学生语言文字运用的掌握程度，还对表达能力有要求。教师在这些方面，可以在平时上课当中着重加强这方面能力的锻炼。

例如，多进行实训课堂，在规定时间让学生当堂完成写作。之后，让学生之间相互交换修改。通过观察别人作文中是否存在问题，从而达到联系自身的目的，并且可以让学生推荐优秀作品上台演讲，積极鼓励和表扬，增加学生在写作方面的信心和乐趣。

以苏教版小学三年级上册语文课本中的习作一为例，它是学生首次接触的写作。那么在这方面，学生对写作的兴趣和基础建立是教师需注重的问题。习作一上的两篇例文很好地给学生做了示范，不用任何修辞，只要写出自己的想法就行。

第一篇是生活记录篇，可以描绘一个你生活中让你印象十分深刻的一个人或者是一件事。第二篇则是虚构想象篇，通过自己的想象，来描绘和表达自己的感想。从大体轮廓上说，这两种类型很好地让学生在起点上增加兴趣，学生在写作时，也有了一个大体的范围和定位。无论是生活实际类或者是神话故事类，都能让学生有话可谈，有事可写，也能在以后规定范围的写作当中很快去适应。

万事开头难，让学生在起点处，减少吃力感。降低对写作的不适，可以适当地让学生开始记录每周发生的事。日记可以在觉得今天发生了一些十分有趣或者十分难忘的事情，便可以记录下来。日常的习惯，也是学生写作能力提升的一个个台阶。

三、多方面地巩固提升学生的写作水准

一方面，由于在小学阶段，教师更多的是对学生进行引导，启迪学生的思维。课外阅读，也是一种卓有成效的方式。很多学生喜欢看一些具有故事情节的小说类，或者是格林、安徒生等童话故事。当然，也要让学生看完这类书籍之后写一些自己的想法，不用刻意限制，让学生自由发挥，很多学生更能有话可说，一些学生的写作能力反而可以得到增强。

另一方面，学生自我积累不足。这不但是由于对生活当中的各方面观察不够，也是知识方面的不足。教师可以在周末，组织学生一起对生活进行“探索”。可以在当地寻找一些十分具有文化特色的景点，对学生进行讲解。或者，和学生一起相处，让学生自由提问，自由观察。最后回去，将自己所闻所见所感都记录下来。长此以往，学生的写作水准就能够大幅度地提升。

同时，让学生养成自省的习惯，这不仅能让学生学会反思，也是让他们通过这种方式来对内心和思想的一种审视。学会静下心去思考，这种方式对于养成学生良好的行为习惯以及写作能力都有相应的提升。教师也可以让学生写完作文，自己给出修改意见之后，学生可以自主在课下站在另一个角度去看自己的作文。

这些方式，不仅增强了学生的语感和思维，在学习语文和写作方面都能够朝着正确的方向前行。

所以，通过上述不难看出，学生的写作能力往往在多方面的相辅相成，而且是要学生的全方位发展作为基础前提的。写作能力的提升是极为重要的，通过上述的教学措施来帮助学生达到这一目的。

参考文献：

吴忠豪.小学语文教学内容指要：写作·习作[M].高等教育出版社，2015.

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