新课程背景下小学数学高效课堂的构建方法

吴小燕

摘 要：在我国不断优化教育方法、推进课程改革的形势下，如何构建高效课堂成为众多小学教师的重点任务。作为小学阶段重点学科——数学教师更需要利用合理有序的方法，开展高效课堂教学。

关键词：新课程背景；小学数学；高效课堂

学生学习高效、教师教学目标落实高效，是每一位小学阶段教育工作者在教育工作上的目标。由于小学生的年龄相对较小，其思维能力与运算能力都相对较弱，因此数学自然作为小学阶段的重点与难点学科。在我国不断推行素质教育的形势下，如何进一步优化课程内容、完成高效课堂的教学目标，是每一位小学数学教师目前需要改进的重点问题。

一、创造性使用教材，把握好教材

1.深入熟悉教材

随着我国新课程工作的不断推进，各地所使用的教材得到了大面积的补充与拓展，但在各区域间教材使用仍然有一定的区别。因此，教师要灵活使用每一份数学教材，帮助学生更好地掌握课本中的重点与难点知识，更好地完成学习任务达到高效课堂的目标。一般教材都对教学进度及授课流程做出了要求，需要教师按照相应的步骤科学进行教学活动，教师在组织课堂教学前，需要仔细研究教材，对每一部分的内容都要熟练掌握，而且能够融会贯通，从而保证教学过程中充分发挥教材的专业作用。

2.配合先进教学手段

以往教学过程中，部分教师存在一定的误区，即自我的教学范围难以跳出教材，导致其内容缺乏针对性，学生学习的效率与教师教学的效率都相对较低。为了更好地迎合我国的高效课堂要求，教师应当结合学生的实际情况，同时运用好目前高度发达的计算机互联网科技力量与多媒体技术，改善教学的质量与效果。现代化教学模式的逐渐推广，使传统教材存在一定局限。不同地区的学生所接受的事物不一样，学情状态也不一样，使用统一的教材无法适合所有地区的学生，因此教师需要灵活运用教材，配合使用先进的教学手段，从而保证教材能够最大限度地贴合当地学生情况。

3.组织教师共同研究教材

众所周知，一个人的力量是有限的，只有切实加强各教师之间的联系，才能更好帮助教师优化课堂，提高其课堂的效率。这就需要数学教研小组共同研讨，组织互动听课，例如可以安排一年級的教师来听经验比较丰富的教师讲“认识整时”的课程，授课教师要突出与学生互动环节，帮助学生主动解答问题，教师可以让学生在家中与家长一起做出模具表，并在课上教会学生拨出“整时”，再教会学生结合教材插图进行强化训练，从而加强课堂学习印象。

二、课堂教学要以学生为出发点

为更好地落实目前我国小学阶段高效课堂的教学目标，教师应当摒弃传统以教师为中心的课堂教育理念，将学生作为整个课堂教育中的核心，从而帮助学生更好地表现学习过程中的优势与不足，给予教师改革自身教育的指导意见。

首先，应培养学生的竞争意识。教师需要充分调动课堂氛围，引导学生主动回答问题与提出问题，并且教师需要创造与学生互动的机会，让学生充分投入到课堂学习中来，让学生在相互竞争的环境中增强学习能力与合作能力。

其次，教师需要做好基础教育工作。由于小学数学的连通性较强，因此一旦部分学生没有掌握一部分课程内容，容易造成后续知识学习不充分的现象。为构建高效课堂，保障学生的学习进度与效率，教师应当更注意学习能力较差学生的学习情况与基础教育的进一步加强。教师应该在教学过程中，针对学困生采取有效的办法，重视对学困生的帮扶。许多时候，某一学科的学困生缺乏良好的学习习惯，教师在帮扶学困生时，应该从纠正学生学习习惯入手，尤其是对于小学阶段的学生，他们良好学习习惯的养成对于今后的学习能够打下坚实的基础。

三、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键

1.课前导入，出示目标

在教授具体课程前，教师为了更好地帮助学生理解书本上的知识内容，应当预设好教学目标并做好相关的知识导入工作，保障学生学习的连续性。在一堂课开始之初，教师就应该通过别出心裁的导入吸引住学生的眼球，从而让学生从一开始就有高昂的斗志，有浓厚的学习兴趣。教学过程中，学习目标往往在上课开始就展示给学生，这样的话让学生在每堂课开始之初都有比较明确的学习目标，知道这节课教师将要讲解什么内容，自己将会学到哪些内容等。

2.小组讨论，合作探究

为了更好地帮助学生高效理解知识，教师可以将学生分组，让学生通过讨论、分析、辩论的方法，更好地明确知识内容，充分提高学习成果。但是在具体的实践过程中，教师必须结合不同的班情、学情继续小组合作学习的设计，否则小组合作学习往往达不到高效。

3.巧设练习，巩固提高

课堂练习是提升学生知识掌握程度的重要方法，数学教师在制定课堂练习时间及习题的时候，应针对学生的学习进度以及掌握程度来分配，而且习题的难易程度需要层次分明，这样能考查出学生的真实水平。在分配时间方面教师需要提前预留10～15分钟的时间让学生进行有针对性的训练，尽量让学生在规定的时间内完成任务，并且保证准确率。不管是课堂的习题练习，还是课后的习题作业，教师都应要求学生独立完成，并安排时间做归纳总结，从而帮助学生在短时间内提高成绩。

参考文献：

[1]郑姝，陈玲，陈美玲.基于1：1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计[J].中国电化教育，2013.

[2]张晓贵，郭世平，方明华，等.论小学数学教学内容与信息技术整合的原则与模式[J].合肥师范学院学报，2012.

编辑 张珍珍