基于微信功能的翻转课堂在农村初中教学中的探究

董俊兰 张胜三

摘 要：信息技术的发展给农村教育带来了更多的帮助，颠覆了传统教学观念。翻转课堂是一种基于先进信息技术的创新教学模式。互联网的普及和计算机信息技术在农村教育领域的应用，以及手机微信功能在农村地区的普及，把手机微信功能应用于翻转课堂，在农村教学中有一定的适应性和可行性。为农村乡镇初级中学进行翻转课堂的实践和探索提供了物质保障和前提条件。

关键词：翻转课堂；微信功能；农村；初中教学

一、背景与意义

在传统教学观念中，教师是课堂的主体，学生是课堂的客体，教师在课堂中起主导作用。这样的教学方法不但导致课堂学习气氛比较沉闷，还没能对学生能力的提高给予足够的关注，无法很好地适应教学发展的需求。翻转课堂使教师的观念发生了转变，使教师从传统教学中的知识传授主体转变成推动者和帮助者。学生成了教学过程的主角。采用翻转课堂模式进行教学，先学后教，以学定教。传授知识过程出现在家里或者宿舍，通过看微视频学习新课；而在课堂上进行练习提高，可以做作业或者交流探讨。随着信息网络和传媒在农村地区普及，让“翻转课堂”这一新兴的教学模式在落后的西部农村地区进行推广变成现实。

二、翻转课堂的理论基础

“翻转课堂”可以追溯到20世纪90年代哈佛大学物理教授埃里克马祖尔为增进学生学习知识，设立的同伴互助教学方法。2000年，莫林拉赫（Lage M.J.）等发表文章阐述了在迈阿密大学设立“经济学入门”课程时怎样使用“颠倒教学”观念激发差别化教学，以迎合不同学生的学习口味。2007年，美国卡罗拉州的林地公园高级中学两位化学教师（Baker J.Wesley）成为该模式的践行者，在化学课上勇敢使用“翻转课堂”，并获得了成功。2011年萨尔基·可罕和可罕学校的“教学视频”得到很多人的喜爱，我国上海、南京等地许多中小学也开始尝试探索。

三、手机微信功能在农村初中“翻转课堂”教学中的妙用

“翻转课堂”这一先进的教学方法，在落后农村地区推广的最大局限来自于互联网的覆盖率不高和自制视频的录制和收看方面的设备问题。近年来，互联网在西部农村地区逐渐普及，智能手机也进入了普通百姓的手中，手机微信功能的开发更是将普通百姓可视通话、自拍视频网络传播变为现实。科技的进步，将大大方便“翻转课堂”在西部农村地区的推广。利用手机的微信功能将这一切变得方便和现实。

1.教学过程，课前设计

依据教学目标，探究学生需要，利用怎样的教学过程可达到期望的效果，再依据翻转课堂教学过程各环节的需求，结合微信功能的互动效果，搭建利用微信功能的翻转课堂教学模式的学习平台。教师的设计和思路很重要，是引导学生高效学习的指南针。对课堂知识点、重难点，都应有相应的微视频教学资源，教学目标要合理剖析，面面俱到。

2.备写教案，设计教学课件

即便在翻转课堂教学中，教师的课堂教学过程也是必须要有的。教师在准备教材、准备学生的基础上，也要用心设计课堂教学步骤，设计精美的教学课件，备写教案。假若一味地依靠微视频将学习内容留给学生自学，就认为是完成了教学内容，是不负责任的老师。这样会损害学生的学习主观能动性，是违反教学规律的教学。

3.制作和发布微视频

通过前面两个流程，教师在充分掌握教材、考查学生学习情况的基础上，准确掌握、分解教学知识点设计成微视频。教师把教学资料或者与内容相关的链接学习资料发送到微信平台上，让学生在上课前接受视频观看学习。教师课前3～5天将微视频和学习材料推送到微信平台上，学生利用智能手机，可以自主安排时间观看视频。这样课前学生就掌握了教学内容，学生在课堂中进行交流研讨或练习提高。教师在设计教学视频时，尽量考虑到学习材料的可视效果和播放时间长短等因素，以创建出知识丰富的学习平台。

4.完成自测练习

学习观看微视频后，学生对学习内容初步掌握，再通过自测题进行练习，以巩固学习知识点，并将测试的结果互动给教师。教师在课前依据不同学生的测试结果进行分析归纳，为课堂的内容消化进行认真备课。

5.被翻转了的课堂教学

教师依据学生状况和课程特点精心制作的微视频，适合学

生，量身定制，获得了良好的学习效果。学生在学习微视频的过程中，因为自身的知识结构、学习能力不一样，所以对知识的理解程度也不一样。在课堂上，教师应针对学生课前学习中不理解的地方，由学生组成互助小组进行分组讨论，小组成员提出自己在观看微视频中出现的疑惑点，与组员一起探讨。全班同学都不能解决的共性问题，由教师进行讲解，也可掌握学生的实际情况，进行知识的拓展。翻转课堂颠覆了传统的教学观念，化“授之以鱼”教学方式为“授之以渔”的教学方式，增强了学生的探究能力，使学生在“看中学，练中悟”。把练习巩固作为课堂上最重要的一个步骤，在練习中找出不足；在练习中学会知识；在练习中让知识得到升华；在练习中找回学习的自信；在练习中培养出学习的兴趣！

信息技术的发展增进了教学的发展，对农村地区的课堂教学也提出了更高的要求。基于微视频的翻转课堂教学模式，给当下的农村初中教学变革带来了曙光。翻转课堂以学生为主的教学中，教师的作用不但没有削弱，而且变得更为重要，教师首先要设计出高品质的教学视频，还要设计组织课堂活动，掌控和引领课堂教学。本文的这种创新模式的翻转课堂的尝试能否取得成功，还需要更多的农村地区教师教学实践的共同努力。

参考文献：

[1]叶璟，刘超男.基于微信及微信公众平台的翻转课堂教学模式研究[J].大学教育，2016.

[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012.

注：本文系2017年度武威市“十三五”教育科学规划课题《农村初中数学翻转课堂的适应性探究》（课题立项号：WW[2017]GH154）的研究成果。

编辑 张珍珍