微课在高职院校教学中的优势分析

彭征

教育改革自实施以來，实际的课堂教学内容和教学理念从原有的应试教育考试理念转化为了素质教育。为了使现代教育有效适应学生实际的需求，“微课”出现了。本文次就微课在高职院校教学中的优势进行分析。

随着社会的发展，我国国务院于2015年对信息技术在高职教学中的应用进行了明确。将信息技术有效运用到当前的职业课程教学中，转变传统教学思维的同时，推动高职院校的教学能在全面了解学生和个性化需求的过程中，通过视频教学开发、虚拟工作环境教学、教学内容多样化等，确保学生能形成正确的价值观念和知识体系。

一、微课概念

微课首次在我国提出是胡铁生于2010年对现代课堂教学在结合信息化教学方式而形成的新型教学模式。微课可以说是围绕对应的知识点或教学内容在以多媒体形式为媒介和载体中，对实际的教学知识点进行简短、完整的教学授课活动。其包含教学设计、课件、教学反思等教学资源，在围绕一个主题的教学内容的课堂教学形式中，对传统基础知识多、理论涉及广泛的知识要点和重难点进行教学资源的整合，并通过现代化信息多媒体技术对其教学资源进行情景化，而这样的应用也在高职院校的教学改革中发挥了至关重要的作用和影响。

微课由于具有内容简短、知识精致、重难点详细、专业性强等的特点，使高职院校的教学脱离了传统教学中的知识理论一把抓的现象，在更好地分析出当前社会专业技术操作人员具备技术的过程中，也打破了学生在实际中的学习时间和空间的限制。从2013年以来，微课的应用和完善，一方面，实现了教师在教学课程设计、表现内容形式等方面上逐渐贴近现实新课程改革政策的实际目的，提高了高职院校教师实际的专业素质和教学能力的同时，推动了学生自我职业能力素养和自我学习、思考能力的培养和形成。另一方面，微课的应用，即信息平台的建设和教学资料的上传，使学生学习的途径不再局限于课堂教学，在网络化技术的应用中，学生和教师之间的互动交流加强的同时，相关的教学资源也能在教学平台上实现共享。

二、微课教学在高职院校教学中应用的优势

（一）提高着学生的学习能力

微课在实际课堂教学的过程中，由于其内容简短、精炼，实际的教学内容也极易被高职院校的学生接受、吸收。这主要是因为一般微课制作的视频时间集中在10～15分钟；而在长期的教学研究中发现，一节时间为40分钟的课堂教学，学生实际可进行注意力集中的时间一般不会超过15分钟。而微课这种碎片化的教学模式，在实际的课堂教学中和传统的单元化教学不同，其是将相关课程中知识重点和难点通过若干点的分化进行针对性的知识解析，以在简单的举例中使学生能将内容进行吸收的同时，在进一步的思考中进行知识体系框架的有效构建。而微课能在课后平台上传的过程中，使学生能实时地对知识内容进行学习，以此提升自身的专业技能水平和自主学习能力。

（二）培养学生的职业素养和综合能力

在当前的高职院校教学中，学校对培养学生实际的职业素养和综合能力逐渐重视起来。其原因是职业素养在一定程度上是人们现实生活过程中需遵守的行为规范，即职业道德、职业思想、职业行为习惯、职业技能四方面的内容。以往的高职院校教学中，对学生的素质培养一方面依靠教师的传统教学模式和教学理念，另一方面依靠现实的技能实训进行职业素养和综合能力额提升。但随着社会的高速发展，传统的教学形式和教学理念已经不能在适应于当前的教学理念和教学需求，其实质就是学校的技能实训和现实的企业人才需求存在一定的现实差距，而企业如在学生进入岗位后再对其进行职业素质和综合能力的培养，也显得效率和质量的延迟或不达标。

采用微课教学形式，一定程度上可以弥补这方面的问题。从2015年开设的“全国高校微课教学比赛”和每年的获奖作品中可以看出，部分微课作品引用的案例，是通过实际的工作环境场所进行的。如，2015年一等奖作品“气缸密封性能检测之气缸圧缩圧力检测”，其微课视频就是通过实际的工作环境剪辑、编辑，对实际气缸密封性的工作习惯、职业技能等进行展现，而学生也能通过实际过程的操作学习和流程了解进行自主学习，并展开相应的问题提出、问题思考及问题解决。

（三）多样化教学形式对工作环境的行为有充分认知

微课的应用，在一定程度上将课本中描写的工作环境和操作行为，通过多媒体技术进行动画的虚拟化效果呈现，使学生在动作示范的动画效果展现中有了更为具象的行为认知和动作规范。

（作者单位：重庆城市管理职业学院）