爱心浇灌花朵盛开

闫红志

摘 要：做学生喜欢的老师，首先要用真诚的爱打动学生。爱是人的一种基本需要，是学生的一种心理寄托，是学生的一种内心渴望。教师只要真诚真心付出爱，不但可以让学生体会到温暖之情，而且还很容易打动学生，增进师生友谊，产生情感共鸣，启迪学生心灵，唤醒学生理智，达到“亲其师，信其师，乐其师”的美妙境界。

关键词：爱心；真诚；信心

如果有人问我，是希望学生先爱老师，还是老师先爱上学生？我就会毫不猶豫地回答：“我希望我的学生喜欢我，但是我必须首先喜欢我的学生！”因为，作为教师，喜欢自己的学生，是学生喜欢自己的前提。学生就像一面镜子，教师想要得到学生的敬爱，必须得先爱上自己的学生。

教师在对待学困生问题上常常喜欢抱怨，因为觉得应该抱怨，应该在抱怨中刺激与发泄。但是请仔细想一想，与其几年、十几年的抱怨，不如一天又一天地用“爱”去滋养。要把全部心血倾注在他们身上，全心全意，耐心细致，不嫌弃、不歧视、不放弃，关爱有加，厚爱一层，对他们动之以情，晓之以理，持之以恒。善于发掘他们身上的“闪光点”，多表扬，少批评，不伤害他们的自尊心和自信心。只有这样，转化学困生才不再是“老、大、难”的问题。我们班里有一个特别“怪”的孩子叫李×，他学习成绩不太好，行为习惯也不好，总是打架，做怪相，同学们都不愿意和他在一起。在对他的转化过程中，如果没有一颗火热的爱心、坚定的信心、持久的恒心和耐心，没有无私的爱心，他可能就掉队了，是不可能有今天的变化与成长的。

李×同学比较“特别”。除了以往看到他妈妈经常被叫到学校，说孩子又惹事了以外，接手时我也和他原来的班主任、语文教师沟通过，得知李×性格怯懦，有不少怪癖，上课不注意听讲，小动作多，作业潦草，很多同学不愿意和他玩。怎么办呢？我该如何对待李×呢？是继续严加管教，抓住成绩不放，还是以全新视角，留心观察，走进孩子心灵，找出症结，寻找突破口，因事制宜，对症下药呢？哪种方法更符合李×同学的现状呢？显然是后者。

我选择了后者，意味着要付出更多的时间、精力和心血，也考验着一位老师对“特殊”学生的爱心、耐心、恒心和信心啊。

首先，我以爱心对他。李×并不是一个不聪明的孩子，也不是不懂礼貌的孩子。在老师的眼里每一个孩子都可爱，都是家里的宝贝，是家人全部的希望。我对他就要像对待其他学生一样爱护、欣赏、包容、教诲。“有爱才有教育”，爱是教育的前提。有了一颗爱孩子的心，我对待李×这样的“特别生”就格外“关爱有加，厚爱一层”。课堂上多关注他，留意他，随时肯定和鼓励，有时用温暖的手抚摸他，让他觉得老师不讨厌他，很在意他，很喜欢他。

记得第一次叫他读课文的情景：他站起来，低头弯背，双唇微张，根本听不见，同学们不耐烦了，焦急地发出声响。而我没有放弃，走到李×身旁，凑到他跟前，侧耳倾听，竟然听到他正在读，而且一大段文字都读对了。“啊！你真了不起！一大段文字竟然都读对了。”老师的表扬，顿时像一针兴奋剂，他站直了望着我，眼光里流露出一丝惊喜。同学们虽然感到惊讶，但还是有所理解。只要老师有足够的耐心，以博大的胸怀容纳他的弱点，以静待花开的心态感化学生，一定能召回他的自信。

想让这样的“特殊生”变成优秀生，岂能一蹴而就。教育孩子是一个漫长、繁琐、反复的过程。除了耐心、等待，还要做好长远努力的准备，所以必须要具备一颗恒心。如果老师都没有恒心教导好学生，更何况孩子呢？

我一天天、一周周地关注着他，时刻留意他的点滴变化，只要有机会就找他谈心，有时盯着他完成没有完成的作业。只要他写得好，就鼓励他，肯定优点，指出缺点，在期待中，让他感受到老师就像一团火，随时点燃他心中的那份渴望。渴望学习，渴望表现，渴望进步！他的变化的确有了：作业认真了，作文有真情实感了。

可最不能容忍的是，李×时不时地把大拇指、中指伸到嘴里吮吸，太脏了！太不卫生了！我着急，可是内心始终提醒自己：一定要有耐心、恒心，否则怎么样才能让李×真的变好呢？千万不要因为老师的急躁、粗暴而前功尽弃啊！就这样，我伸手，把他的手攥过来，笑着跟他说：“现在老师和你手拉手，老师好好讲课，你要好好听课，不要再吮吸手指了！”他笑了笑。

为此，我还查看了相关资料：上小学后仍吮吸手指的儿童中，大部分存在某种心理问题，如不被人关注、受挫折或心理矛盾等。这类儿童的性格多半是安静、温和、不容易动感情或者情绪容易极端的。只有老师和家长互相配合，在家里和学校里都要时刻提醒孩子，想方设法转移孩子的注意力，不断地加以鼓励、引导，帮助孩子改掉。老师发现一点问题，就耐心分析成因，千方百计地帮他。教育教学想一蹴而就，是不可能的，真实的力量来自内心对学生的爱，来自于不断的重复、耐心的教导。在老师坚贞不渝的爱中，他们的成长也是显而易见的。比如王××同学从懒散“泥腿”中跋涉出来，变成了帮助老师收发作业的小组长；李××、赵××的作业从一团糟变得端正清楚……

爱是一种纯洁的感情，它不是靠强制，更不是靠利诱培养起来的。只要我们爱学困生与爱优生一样，并给予学困生更多的关爱，就可以使最差的学生看到自己的成功，并体验到成功的自豪感和对学习、生活的信心，就能成功感化他们的心灵，从而让学生在“爱”中健康成长。这种爱是一种功德无量的大爱！

参考文献：

[1]亚米契斯.爱的教育[M].北京：中国友谊出版公司，2016.

[2]雷夫·艾斯奎斯.第56号教室的奇迹[M].北京：光明日报出版社，2015.

[3]陶行知.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2008.

编辑 赵飞飞