让传统文化培养儿童内在力量

王美娣

摘 要：顺应学生自然的成长，着眼于人性，因势利导，以儒家文化不断启蒙学生的心智，最终达到提升学生生命层次的目的，从而形成合力，构建一个积极向上的班集体。

关键词：人性；儒家文化；心智；品位；生命

一、课题设计的背景

在市场经济的今天，大部分家长对孩子灌输的是功利性很强的“名家教育”思想，诸如：考试要考第一；写好书法，长大了写一个字就可以买一栋大房子……整个大环境导致人们淡化乃至忽略了学生人格、习惯、心理的成长与定型。而其实，一个人只有迈上“人格、习惯、心理”等阶梯，具备这些“软实力”才能具备实用性很强的“硬实力”，最终去叩开成才的大门。

二、课题设计的理念

“儒家文化”的精髓俯拾即是。后人进一步发展了儒家文化，代表人物有孟子和荀子。前者重在宣扬“仁爱”，后者强调“理智”。那么作为现代教育者，也很有必要进一步发展这一国粹，让它焕发出新的光彩。

实践证明，“儒家文化”在组建班集体方面是有积极作用的。我以“儒家文化”为载体，意在建构一个拥有锐意进取的学风的班集体，取得了显著的成功。

三、课题运行方案

（一）着眼古今合璧，迸发生命活力

虽然孩子的成长环境不同，他们的认知、性情也有差异，但儒家文化已经影响了我们两千多年了，无论是走路、吃饭，还是人际交往，到处都浸润了“儒家文化”。在现代社会中，吸纳这些古代精粹可以帮助教师不断完善学生的人格，不断地缩小他们之间的差异。

班集体就好比是一个小型社会，一个健康的班集体就要像一个健康的社会一样，人们既可以自由地发展自己，又要注意自己的公共责任。一句“己所不欲，勿施于人”就可以解决很多人事纠纷，让那些乱扔垃圾的学生无地自容；一句“四海之内皆兄弟”，可以让班里很多同学主动自觉地去帮助学习和生活有困难的同学，让受惠者感激动容，让施惠者感觉幸福快乐；“天行健，君子以自强不息”“形而上谓之道，形而下谓之器”，让学生以积极的心态、乐于探索的精神去钻研学问，孜孜以求，并从中得到乐趣，而且还营造出学习气氛浓郁的竞争氛围。老师要教育好学生，让孩子们学会与环境、与他人、与自己和谐相处。

（二）着眼长远规划，升华人格教育

每教一届学生，教师应对他们进行长远的规划，从每周要达到的教育目标，到每月乃至每年要达到的教育目标，呈现出递进的趋势。通过十八年的班主任工作，我总结出了“观点—人格—品位”的教育规划理念。所谓“观点”，就是要教育学生接受正能量的观点，真正理解它，內化成自己的观点；所谓“人格”，就是要逐步开启孩子的心智，让其能明事理、辨是非，不断完善自己的人格品质；所谓“品位”，在我的探索中，是指行动上要追求把事情做对，没有世俗的杂念，纯粹是完成学业、任务或者是一个小小的承诺。学生很可能从“品位”的“行”中，得出难能可贵的直接经验，进一步提升自己的素质，洗涤心智，提升生命层次。

对班集体进行长远规划，让每一天都有方向，用儒家经典充实规划的内容，让每一步都踏实有力，让学生的内心充盈，提高班集体的凝聚力。

（三）着眼具体而微，进行实效教育

班主任的工作是琐碎的，具体的。一个负责任的老师是不会轻易放过教育孩子的良机。在班级里，真的发生了纠缠不清的事件时，是孩子们思维最活跃的时期，也是师生互动、培养学生理性思维的最佳时机。

一次我值午餐班的时候，一位平时调皮的男生硬要多吃邻桌同学的鸡腿，面对这种情况，我说：“同学们，今天这个问题很有意思，大家停下来，分析一下，这个问题究竟该怎么办？每个同学都交了一份午餐费，所以按理说，每个同学都应该得到一只鸡腿。叶同学理应拥有一只鸡腿，而刘同学在得到自己应有的鸡腿后，还想再吃一只鸡腿，这是没有道理的。”说完，同学们连连点头，这时我继续说：“如果叶同学心甘情愿地给刘同学一只鸡腿，那么这种行为有‘义，因为‘义是指不求回报地、心甘情愿地付出。你们说对吗？”这时，孩子们都说：“对！对！”

抓住小小的事件，处理得当，构建品性纯良的班集体可以收到事半功倍的效果。如果每个老师都能抓住这些转瞬即逝的良机，晓之以理，绝不讲空话、套话，相信孩子们的道德教育会有一个新的高度。

“儒家文化”源远流长，我的探索只是沧海一粟，我将一如既往、有增无减地投入热情，挖掘国粹的深层内涵，让学生不断得到熏陶、发展，从而构建出品位优良的班集体。

编辑 高 琼