浅析素质教育背景下大学体育教育创新路径选择

张金清　赵艳　魏津津

摘要：随着素质教育的不断实施，我国大学体育教育也取得迅猛的发展。面对当前社会对于人才素质方面要求的不断提升和深化，我们应该更好的对于现阶段大学人才教育培养体系进行完善，引入更加科学的人才教育培养思路，提升人才培养效果。我们应该从素质教育的角度，对于现阶段高等院校体育教学工作进行创新和改进，更好地提升体育教育工作的有效性，让学生自身的体育素养得到进一步的提升和发展。本文对目前大学体育教育中存在的问题进行了分析，并提出了大学体育教育创新的具体路径，以期为大学生身体素质的提升做出有益探索。

关键词：素质教育；大学体育教育；创新路径

大学体育教育是国民身体素质的基础，所以开展大学体育教育具有十分重要的意义。将素质教育在大学体育学科当中实施时，应当清楚其与其他学科间的差异与自身的特征。所以说，对大学体育教育进行创新型研究的过程中，能够有效的实现对学生综合全面的素质教育，对于学生综合素养的培育有着非常重要的影响。作为一线体育教育工作者，更应积极做好先锋模范带头作用，在立足本职工作以外，根据当前国情开辟出一条新的体育教改创新路径，为我国体育教育事业的发展和推动贡献自己的一分力量。

一、 当前我国普通高校体育教育发展现状

我国现如今的大学体育教育在部分层面上取得了一定的进展，但是在总体来讲并没有引起相关高校的重视。很多校方领导认为体育教育只要达标就好，从而忽视了这门学科在教育事业当中的重要性。其次，在实践体育课程活动当中，由于体育教师往往只单单重视学生生理运动是否已达标，而在心理健康的指导方面非常欠缺，因此导致学生往往带着逆反心理和负面情绪进行体育练习，这不仅完全违背了“健康第一”的教学原则，而且对培养大学生心理素质健康方面以及学生今后步入社会的适应能力带来了极大的负面作用。最后，伴随着我国体育教学的深化变革，虽然我国高校体育教育得到了进一步 的提升，但由于传统的教学模式根深蒂固，部分体育教师仍然沿袭传统的教学模式进行施教，教学程序墨守成规，在教学中依然以经济运动项目为主，过多地强调了某一运动项目的特技功能，而忽略了“健康第一”的教学理念，教改实施仍然带有一定的局限性和盲目性。至此，如何行之有效地推翻当前我国高校体育教育现状问题，不断提升高校体育教学管理水平，努力構建高校现代化体育教育管理体系成为我们一线体育教育工作者亟须解决的问题。

二、 素质教育背景下大学体育教育创新路径的开创方式

（一） 树立正确的体育教学观念

树立正确的体育教学观念，是在高校中开展体育教育创新最关键的环节，要在体育教育中建立正确的教学观念，首要的是明确有哪些科学合理的观念。第一，在体育教育过程中，重视“人”这一本质内容，以人为本的教学观念，着力点在于以学生作为体育教育的基础，重视学生在体育学习中的主体地位，促进学生在学习过程中充分发挥主观能动性，在开展体育教育过程中要注意符合学生的身心需求，推动身体机能健康发展，提高心理素质水平，体育教育的根本目的在于为学生的身心发展服务。第二，树立健康第一的体育教育理念，体育教育的基本目的之一就是提升学生的身体健康，在体育运动中提升体育成绩仅仅是一个手段，竞技体育的精神可以被培养，但是竞技体育的模式在大学生体育教育中并不可取。第三，树立人文体育的理念，体育运动仅仅是一个形式、一个载体，运动背后所包含的体育精神才是大学体育教育的一个重点所在，通过树立人文体育的理念，可以让大学生实现德智体的全面发展。

（二） 完善创新体育教育模式

教育模式的多样化在提升大学生的参与性方面具有很好的促进作用，体育教育模式的丰富离不开高校管理者的大力支持，因为教育模式的丰富很多时候都离不开物质条件的支持，如果没有坚实的物质基础，丰富体育教育模式也就成为了空谈。除了加大物质投入以外，高校体育教育模式的丰富还应遵循以下几个基本原则：第一，注重大学生在体育教学中的主体地位，体育教育模式应该能充分激发学生进行学习的兴趣，主动参与到体育教育课堂中来，积极学习体育运动的技能与理论知识，启发高校学生对于体育运动技能和理论知识的探讨与分析，摒弃传统的填鸭式灌输的教学手段；第二，注重高校体育课程标准的要求，将教育的具体内容与新的体育教育模式充分结合，实现优势互补，更好地推动体育课程的学习；第三，在完善和创新体育教育模式时应该从实际出发，根据学生对于体育教育内容的学习程度和可接纳程度，及时对教学过程中出现的问题进行策略调整，注重教学模式的灵活性，摒弃传统教学模式的僵硬性和固定性。

（三） 改进体育教育评价方式

合理的评价是确保体育教育工作开展效果的一个关键，我们应该在实际教学中更好地提升评价活动的科学性与合理性。在实际评价中，我们应该配合利用多元化的评价思想理念，丰富现有的评价指标。在具体评价上，应该对以往的平时成绩与期末成绩共同考核的方式进行改进，更多地考虑学生日常参与过程中的实际表现。其次，在评价的内容方面，不能仅仅注重对于体育运动技能和理论知识的掌握，更要关注高校学生对于体育精神和正确价值观、世界观的树立，不能一味拘泥于体育的成绩分数，从实际情况出发帮助学生培养良好的心理素质和积极的体育精神；最后，从评价的时效性方面来看，评估作为体育教育中的一种重要教学方式，是一个反馈的环节，通过反馈来了解学生对于体育学习的掌握情况，所以不能忘记评估的根本目的，注重在每节课后对体育教学成果进行反馈，而不能流于形式或者是间隔期较长，都不能达到良好的体育教育效果。

三、 结束语

随着我国素质教育深入发展以及“健康第一”教学理念的提倡，创新高校体育教育是学生及时掌握运动技巧和运动技能的重要途径，同时也是培养大学生积极向上的人生观、价值观地重要方针，从而使得学生真正地懂得身体健康的重要性，使学生能够在完成学业基础之上将体育教育作为培养自身创新意识、获得知识信息能力、敏锐的观察力、发展创造性思维能力、培养终身体育意识修养的重要发展标准。因此，我们必须要对于学生的实际发展规律和需求进行了解，同时，采取更加科学的创新理念，对于现阶段体育课程内容进行合理的改革，抓住创新切入点，这样体育教育改革和创新工作的开展，才能具备更强的时效性，才能更好地促进现阶段高等院校学生的有效成长和全面发展。

参考文献：

[1]孙习军.析素质教育背景下大学体育教育创新路径选择[J].当代体育科技，2012（33）：1，3.

[2]徐伟.大学体育人文教育理论与实践研究[D].北京：北京体育大学，2013.

[3]谢剑锋.大学体育教育模式改革探析[J].商，2013（9）：271.

作者简介：

张金清，赵艳，魏津津，河北省石家庄市，石家庄信息工程职业学院。