浅谈小学美术教学中儿童创造力的培养与提升

朱凤丽

摘 要：创造力是儿童美术学习中非常重要的一种心理行为，错误的教学方式会扼杀学生的美术创造力。家长和教师应遵循儿童绘画心理发展规律，创造儿童绘画的良好环境，因材施教，及时鼓励，培养和提高儿童的创造力。

关键词：小学；美术教学；因材施教

从众多小学美术教师的授课和各类比赛中都不难发现美术教学中存在着这样的一种弊端：部分老师一笔一画教学生画，学生接受能力也很强，绘画技巧提高快，这样培养出来的学生基本功扎实，教师在讲授的过程中还不时提醒学生要画得很像，这样的方式不知不觉却扼杀了学生的创造力，抹杀了孩子的天性。

美术教师，应该是传播美的教育者，应该培养学生的创造力，开拓学生的思维能力，因材施教，运用新的理论来开展自己的教学尝试。而学校和家庭是学生创造的后花园，在花园中长大的孩子拥有天然的创造力。

一、遵循规律打基础

儿童最初接触绘画时，其实孩子们自己并不知道自己画的是什么，但他们看到自己的画会很开心、很高兴，像是得到了莫大的奖励。教师应该保留孩子们对绘画的敏感和好奇，遵循儿童绘画发展规律，从教材中发掘教学素材，重视美术常规课程教学，培养学生想象力。

（一）充分利用好教材。教材饱含精华，教师应结合儿童的绘画发展规律，对教材中出现的素材需要进行深入挖掘。如，在日常的训练中再加上一节想象课，鼓励儿童大胆发挥、大胆着色，达到拓展儿童想象空间的效果。

（二）上好美术常规课。笔者从教二十六年来，逐渐地发现作为美术老师上好常规课尤为重要。想象力是创造力的前提，那么，教师该如何激发孩子们的想象力呢，笔者在多年的教育生涯中总结出以下方法：（1）教师拿一幅未完成的画让孩子们充分想象完成画作，孩子们在思考和想象中完成作业，创造力得到了发挥。（2）教师放不同的音乐，悲伤的、喜庆的、动感的等等，孩子们听后把自己的感受画出来，增强了孩子们的想象力。（3）说一说，春天来了，外面是什么样子的？由说到画，思维越来越开阔。

二、家校联动创环境

（一）校园艺术环境的创设。为孩子们创设一个健康的校园艺术环境在孩子们学习美术中起着至关重要的作用。比如，校园的宣传栏、教室的黑板报、校园的图书馆都放着关于艺术的图画，教师在教学中也要多播放一些名家的作品欣赏，必要的时候可以开设一些美术俱乐部，每周几次课，孩子们的兴趣也越来越大，眼界越来越广，有利于培养孩子们的创造力。学校教育是个大环境，学校艺术氛围的浓郁与否都将影响到学生艺术创作的方方面面。

（二）美术教学环境的创设。美术教师应该有专门的功能室，功能室里的设备应该齐全。白板和多媒体设备等都有助于提高孩子们的注意力，如果只凭教师在台上讲，而没有一些辅助手段，这样的美术课是枯燥无味的，一节枯燥无味的美术课是吸引不了孩子们的，只能阻挠孩子们创作的欲望。

（三）提供宽松愉快的作画环境。笔者在看一本儿童绘画心理学的书时发现教师在教学过程中用有效手段提供宽松、自由、和谐的创作环境能够激发孩子的创作欲望，激活孩子的创造性潜能。教师应避免使用挫伤的话语来评价孩子们，在孩子们画画的时候放些轻松愉快的音乐，和孩子们一起唱首歌曲玩会游戏，这些都对孩子的作画环境有着很大帮助。

（四）合理有效地调动家长。家长应该起榜样带头作用。德国著名心理学家戈特弗里德·海纳曾说：“倘若把创造力作为教育的目标，那么，实现的前提就是创造型的教师。”在孩子的心目中，教师的权威和地位是不可撼动的，而家长拥护教师的权威，主动执行教师的教学创造任务，会给孩子们树立学习的榜样。

三、因材施教促发展

美术课程相比其他课程而言更加自由和宽松，学生在教师指导下更能自主调节行为方式。学生以自身想象为基础，以特有的表达方式，用自我独特的语言和笔触完成画作。教师应该改变美术作品评定的标准，相信美术是“无错误”学科，这样才能让每个儿童的天分得到充分的发挥，并且可以从儿童的创造中了解到儿童的内心世界和心理发展水平，然后因材施教。

（一）游戏法。儿童的天性就是热爱游戏并在游戏中获得发展。一方面，游戏具有拟人性、客观性、戏剧性，另一方面，游戏可以使儿童想象力得到全面的发展。美术课教师在教学中担当着向导和启发者即心理助产士的角色，运用游戏学习的方法从感觉和思维上不断培养儿童造型、绘画、手工的能力。

（二）自由操作法。自由操作法就是在美术的创作中由学生自己动手，打破常规，完成一定的学习任务。自由操作法可以让儿童在边玩边做中锻炼儿童的手工技巧，并对儿童的心理发展产生积极的影响，使儿童的创造性、灵活性、自我意识性得到提高。例如，在教学《同一幅画》时，教师给学生发不同的彩色纸片，并鼓励学生将纸片随意摆放，然后将彩色纸片组成向日葵，汇成色彩斑斓的画面，以此激发学生对向日葵的理解进而进行绘画创作。

（三）内心描绘法。从学生的年龄和心理特征出发，设计内心描绘法进行绘画，首先保持教学环境的安静并排除外界的干扰，然后用多媒体播放音乐，引导学生闭目想象，想象音乐描述的画面并绘制出自己内心的画境，画境一气呵成描绘在自己的画板上，经过反复多次的心理繪画练习，学生的内心描绘能力就会慢慢变强。内心描绘法不仅能激发学生内心对美的追求和理解，而且表现在实际操作中也有很大帮助。

综上所述，教育是一个长期的培养人的过程，绘画作为培养儿童的一种途径，教师也要遵循教育的一般规律，根据其学科特点要更加注重对创造能力的发掘。创新是一个民族进步灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。那么，绘画则能让民族未来的花朵更具有创造力和想象力。

编辑 段丽君