浅谈初中英语教学中如何培养学生的创新能力

摘要：新课程强调“以创新精神和实践能力的培养为重点”，培养学生的创新思维能力已成为广大教师的共识。如何在初中英语教学中培养学生的创新思维能力呢？笔者认为要从师生关系、激发兴趣、敢于质疑、作业设计等角度入手进行。

关键词：创新；新型；关系；兴趣；质疑；作业；个性化

高尔基说过：“如果学习只在于模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术”。如今，我们已经进入了知识经济时代，更要探究如何学习，创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代的核心是培养人的创新素质。托尔斯泰曾说：“如果学生在学校里学习的结果是使他什么也不会创造，那他的一生将永远是模仿和抄袭。”培养学生的创新能力，特别是培养学生的创新思维能力，已经成为当今新课改刻不容缓的主题。学生应具有独立思考的，善于应变，并勇于创新的现代素质，已成为现代教育的主要目标，因此我们在教学实践中，应当适应形势的发展，着眼于培养学生的创新思维能力。

一、 建立新型师生关系

建立新型的师生关系，有利于营造宽松氛围、竞争合作的班风，创造创造性思维的环境。教师应当充分鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破思维定式，从独特的角度提出疑问，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。在课堂教学过程中，教师在每堂课上都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。学生能够与教师一起参与到教和学中，做学习的主人，形成宽松和谐的教育环境。培养学生的总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的。集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点，作为求异思维的基础，保障求异思维的广度、新颖度和科学性。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥聪明才智和创造想象的能力。班集体集思广益，有利于学生之间的多向交流，互相取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。

二、 激发学生学习兴趣

兴趣是通往知识大门的密码，它是人的一种带有趋向性的心理特征，当一个人对某种事物产生兴趣时，他就会主动地，积极地，執着地去探索。在课堂上，要激发学生的兴趣，首先，教师要热爱他所教授的学科，不断积累，丰富本学科及边缘学科的知识及结构。其次，要运用科学方法，寻找学生感到有趣的切入点，并运用现代技术及时展开。如英语九年级Unit 6中有一段新课中提到star signs（星座），连成年人都很感兴趣的事物，于是我调查了部分学生的档案，把他们划分到各个星座中，制成课件，让学生们去描绘，教师进行指导，由于大家生活在一个集体，彼此很熟悉。所以教学中学生们一个个争先发言。那堂课也取得了良好的效果，这正是找到了合适的切入点，唤起了学生的情趣。

教师对学生平时的测评，很多时候变成了教师检查教学效果的一种手段，但如果换个角度看，学生也是希望看到自己的学习效果的。因此我认为，在选择题目时，可以因时而异，在开学之初，为了圈住更多的学生，可以选择简单的题目，激发学生学习的自信心；学生骄傲时，可选取些困难的题目，促使学生勇于探索，学生疲惫时，则加入些IQ题目，营造轻松的学习氛围，培养学生学习兴趣。

三、 鼓励学生敢于质疑

有的放矢，带着问题学习的人，容易提出自己的见解。教育孩子，不是要让他们死记硬背，而是要让学生学会质疑。教师要善于提出一些开放性的问题，这样更有利于调动学生的参与，让学生有话可说，加上教师的适时引导，课堂会更加活跃。中学英语问题的设计中问题是要让学生在文章当中发现或归纳出问题的答案，对于归纳性的问题，不能太过广泛，没有着眼点，让学生迷惑。同时要给予充分的时间让学生提问：

关于cultural relics的课文，如果提问是：What are relics？那就有点不着边际了。但如果改成Why do so many people come to visit culture relics？这样的问题有利于归纳中心和展开联想。所以，要鼓励学生大胆质疑。学生的提问可以针对老师，针对同学，以及自己。这样的教学不仅对于学生、对于老师、甚至对于教学的发展，创新作用都是无可限量的。

四、 设计作业具有开放性

新课堂中新理念下的新作业必须要活。通过作业，使英语知识在生活中拓展、丰富、提高。把学生引向家庭、引向社会、引向生活，将触角伸向生活的各个方面，使英语知识在教师的创造性地设计作业生活中拓展、丰富、富有趣味性。教师要创造性地设计作业，使学生在完成作业过程中自己走进自己生活，走进社会，去收集、整理各种资料，如制作精美的英语书签，准备一个笔记本把收集到的英语谚语记在上面，经常拿出来和同学一起共同欣赏，体会到英语学习的兴趣，感受到学英语的重要性，从而更加努力学习英语。

学生之间存在着个体差异，英语作业在考虑全面的同时，要兼顾学生的个性，使作业成为发展学生特长的手段。例如：暑假里，布置学生出英语手抄报，采取个人或者多人合作的形式，可以是手写的，也可以是电脑打印的，使报纸的内容更加丰富多彩，版面更加精美。这种课外作业的内容及形式能给学生足够的空间和活动的机会，满足学生自我激励、主动学习的需要，使学生学习英语从“要我学”提升到“我要学”，使学生的个性在作业中得到展现。创新的英语教学不仅要把课堂教学与生活实际联系起来，要以教材知识为切入点，回归生活世界，可根据教学目标、学生特点，充分挖掘和利用教材以外的所有具有教育意义的信息资源，使学生摆脱从书本到书本，从知识到知识的状态。教师要把教学内容融入学生自己的生活内容。

参考文献：

[1]吴玉叶.初中英语创新思维能力的培养[J].速读·中旬：2017，7.

[2]任砚.初中英语课创新能力的培养[J].都市教育，2012，11.

作者简介：

袁飞，重庆市，重庆市石柱民族中学校。