转变教育教学观念革新高中数学教学方法

摘要：随着新课程改革的深入实施，不论是教师的教学指导思想，还是教学目标、教学方法，又或者是评价方式等方面都从不同程度上发生了一些转变。因此，教师需要在教学方法上作出相应的改变，这样才能真正打造出高效的数学课堂，才能为学生全面的发展打下坚实的基础。

关键词：高中数学；转变教学观念；教学方法

思想是行动的先导，教师有什么样的思想就会产生什么样的行动。所以，我们要认真分析传统教学与新课程改革下的教学有何不同，要明确哪些方面需要转变，怎样转变，这样才能真正为做好高中数学教学改革工作做出相应的贡献。因此，本文从以下几个方面对如何做好转变工作进行概述，以期能够大大提高数学课堂效率。

一、 改变师生关系使学生真正成为学习的主体

在传统教学中教师与学生的关系不是的平等关系，而是指导与被指导、命令与服从的关系，这种关系体现着教师的权威，学生是被动的接受者。新《数学课程标准》提出：“数学教学活动必须建立在学生的发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。新课标揭示出教学活动的本质是一种沟通，一种合作，学生是数学学习的主人，教师是组织者、引导者与合作者。教学活动的教与学不仅形成了教师与学生之间一对一的关系，也形成了学生与学生之间的关系、教师与学生群体之间的关系、学生与学生群体之间的关系等多重的关系网络，而教学就是在这种网状关系中进行的。怎样改进师生之间的关系以培养学生的积极性呢？

1. 要注重师生的交往。没有交往，没有互动，就不存在教学。教师与学生都是教学的主体，都具有独立人格价值，两者在人格上完全平等，师生关系是平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系的建立和表达的最基本的形式和途径是交往。如果师生人际关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义，将严重剥夺学生的自主权，伤害学生的自尊心，摧残学生的自信心，由此将导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系将经常处于冲突和对立之中。通过交往，重建和谐的、民主的、平等的师生关系是教学改革的重要任务，交往意味着教师角色的转换。

2. 尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。学生的个体差异表现在认知方式与思维方法的不同，以及认知水平和学习能力上的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异。尤其是对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。

二、 改变教学形式，重视学生活动

传统的教学往往是一支粉笔和一个讲台，基本上是老师讲，学生听，很少有数学活动进行。有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高解决问题的能力，学会学习，进一步在意志力、自信心等情感与态度方面得到良好的发展。

三、 完善教学目标

在以往的数学教学过程中，我们的目的很简单，也非常明确，就是取得好的高考成绩，所以，我们的教学目标也仅仅局限在了基本知识的掌握上，导致学生每堂课、每天都像一个知识接收器一样处在学、练当中，缺少消化的时间，自然也是不利于学生健全发展的。在新课改下，单一的教学目标逐渐完善成了三维目标，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这三个目标的设计可以说是课堂的缩影，而且，这三个目标也对学会、会学、乐学方面进行了诠释，同时，也对学生全面的发展起着不可替代的作用。

四、 更新教學方法

教学方法的选择直接决定了教学目标是否能够顺利实现，是影响高效课堂实现的重要因素之一。以往我们数学课堂呈现的都是“一言堂”“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，严重影响了学生课堂主体性的发展，同时，也不利于数学价值的有效展示。所以，课程改革下的数学教学方法应该是多样化的，应该是有助于学生全 面发展的。

例如，在教学《一元二次不等式及其解法》时，为了锻炼学生的自主学习能力，也为了培养学生良好的心理素质，在本节课的授课时，我选择了“小老师”式的教学方式。具体的就是说，让学生模仿教师授课，并自主进行教学设计。当然，教师要给学生提供相关的资料和必要的帮助，以确保学生通过反复修改制作出一份较为完善的教学设计，进而，教师可以选择其中设计比较好的来进行课上“实地讲解”，这样不仅可以加深学生的印象，而且，也有助于学生自主学习能力的提高，当然，对于其他学生的设计，教师也要进行评价和肯定，以保护学生的学习兴趣。教无定法，贵在得法，课程改革下的教学方法应该是多样化的，应该是立足于数学教材，从学生的学习兴趣点出发的，以确保学生养成良好的学习习惯。

五、 在教学中要改进评价方法

《数学课程标准》提出：“对教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，也是教师反思和改进教学的有力手段。

总的来说，在高中数学教学过程中，教师要从各个方面做好转变工作，要认真学习和贯彻基本的数学理念，不断探索，以适应课程改革的需要，进而从整体上提升数学教学的质量。

参考文献：

[1]张小芹.浅谈新课程改革形势下如何做好高中数学教师[J].当代教学论坛，2012（02）.

作者简介：

杨玉，河北省保定市，河北省曲阳县第一高级中学。