小学课堂管理中的问题及改进策略研究

胡波

摘 要：课堂管理问题始终伴随着课堂教学。调查发现教师在课堂管理中存在对问题的忽视、管理手段单一、管理时间欠妥、管理方式不当等问题。究其原因在于课堂管理知识缺乏，课堂管理的情感消极，课堂管理能力不足。为此，要加深对课堂管理的认识，培养对课堂管理的积极情感，提高课堂管理能力。

关键词：小学；课堂管理；策略

课堂教学是促进学生发展的重要环节，学校教育必须以课堂教学为中心是教育界的共识。为此，一些小学校非常重视教学工作，组织教师参加校内的教学研究活动和校外的继续教育，期望以此提升教师的教学水平，然而效果却差强人意。主要原因是忽视了教师课堂管理水平的同步提高，致使教师在课堂管理时存在诸多问题，影响课堂教学的效果。课堂管理是课堂教学的保障，特别是对由自制力较弱的小学生组成的课堂而言。因此，对小学课堂管理中存在的问题的研究是一个现实而紧迫的问题。

一、小学课堂管理的内涵

对于课堂管理的概念界定，不同的学者有不同的理解。如：课堂管理是“建立和维持课堂群体，以达到教育目标的历程”[1]，是“教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程”[2]，是“鼓励课堂学习的教师行为和活动”[3]等。本文认为，课堂管理寓于课堂教学之中，同时服务于课堂教学，是以教师为实施主体和以学生为反馈对象，以建立和维持课堂秩序为直接目的，并以实现教学目标为根本目的的活动过程，是为实现教学目标而建立并维持课堂秩序的师生互动过程。

二、小学课堂管理中存在的问题及成因

本人在宿迁多所小学见习中，通过观察和访谈，总结了小学教师在课堂管理方面存在的几点问题，并探究整理了产生问题的原因。

（一）小学课堂管理中的问题

1.对问题的忽视

在课堂教学中，多数教师致力于教学任务的完成和教學目标的实现，因此，难免会造成对学生课堂问题行为及自身课堂管理问题的忽视。如：教师整堂课都站在讲台前教学，忽视了在后排做小动作的学生；教师在进行课后反思时，重教学而轻管理。

2.课堂管理手段单一

本人在观察中发现，教师采取的管理方式或手段大多是简单而强制性的。如课堂上出现学生交头接耳、大声嬉笑等干扰课堂秩序的行为时，教师往往会采取呵斥或惩罚等消极方式。

3.课堂管理方式不当

经观察及访谈了解，本人发现部分教师在进行课堂管理时，不能根据实际情况采取恰当的方式。如：面对低年级学生时，滔滔不绝地讲大道理；面对课堂中个别学生扰乱秩序的问题时，中止教学，进行长时间训斥；在处理学生非故意型的课堂问题行为时，小题大做，以儆效尤。

4.课堂管理时间欠妥

在观察中，常发现学生违反了课堂秩序，但教师没有及时处理。结果，课堂秩序恶化，教师无法维持课堂正常秩序。如：课堂上出现“杂声”，教师未能及时制止，当“杂声”越来越大时，教师大声训斥却不见效果。

在管理时间的长短上，也存在这样的问题。教师对学生的期望过高，当学生达不到自己的期望时，就会变得焦躁，不惜花大量的教学时间进行批评教育。

（二）小学课堂管理问题的成因

在对问题追本溯源时，本人发现，小学教师所存在的问题主要是由于以下几个原因造成的：第一，课堂管理知识缺乏，即不会管；第二，课堂管理的情感消极，即不愿管；第三，课堂管理能力不足，即不能管好。

三、小学课堂管理的改进策略

根据对问题及成因的分析，本人以教师为课堂管理的主体，探索出以下改进策略。

（一）加深对课堂管理的认知

磨刀不误砍柴功。教师要想提高课堂管理能力，首先要对课堂管理有明确的认知，意识到每一位任课教师都有建立、维持和恢复课堂秩序的责任；其次，教师要学习先进的管理理念，建立民主型的师生关系；最后，教师要掌握基本的管理技巧，灵活运用管理方式方法。

（二）培养对课堂管理的积极情感

只有教师对课堂有饱满的热情，学生才会有可能融入教师的管理之中。因此，要培养对教学管理的积极情感。首先，教师要对学生及课堂抱合理的期望，能够接受学生的表现达不到自己的期望的情况。其次，教师要了解学生生理及心理上的需要，避免自己在不了解的情况下就盲目管理。最后，教师要将自己的积极情感传递给学生，并重视学生的反馈，积极反思，形成良性循环。

（三）提高课堂管理能力

教师不仅要掌握基本的管理技巧，更要学会灵活运用。一般可以通过以下途径来提高课堂管理能力。

1.勤于观察

教师要想准确地把握课堂，提高管理能力，就要做到勤于观察，有意识地下台走动，常与学生进行眼神交流，注意学生发生的各种问题并采取恰当的处理方式。

2.勤于反思

教师可以通过记录观察及管理日记，反思自己在课堂上的一言一行是否有效地维护了课堂秩序，对问题的处理方式是否合理，能否有效地减少学生课堂问题行为的出现次数等。

3.勤于交流

教师不仅要做好观察、反思，而且要积极与同事交流，完善课堂管理技巧。

参考文献：

[1]张亚平.小学课堂纪律管理问题研究[D].黑龙江大学，2016.

[2]王资米.小学课堂管理有效性的研究[D].渤海大学，2015.

[3]王颖楠.小学课堂管理的问题及对策研究[D].哈尔滨师范大学，2016.

[4]陈莉云.谈小学课堂管理[J].现代阅读，2013（1）.

[5]孙冬梅.课堂管理策略[M].北京：高等教育出版社，2007.

注：基金项目：本文为宿迁学院2017年度大学生实践创新项目“小学课堂管理中的问题及改进策略研究（2017/024）”成果。

编辑 高 琼