如何在小学语文教学中渗透情感教育

摘要：随着社会的不断发展，对人才的要求也就越来越高。不仅要求学生要有深厚的知识水平，而且还要有足够的情商，所以对学生的情感教育也十分重要。而对于语文学科来说，因为语文这一学科具有十分深厚的人文色彩，所以在语文教学中进行情感教育是有许多有利的地方的。加上小学阶段的学生比较单纯，学生都像白纸一样，可以方便教师更好地进行情感教育。

关键词：小学语文；情感教育；渗透教学

俗话说得好：什么样的人容易得到幸福？情商高的人；什么样的人容易获得成功？情商高的人。所以从这样的句子中就可以看出情感教育的重要性。因此教师要懂得在教学活动中适当的对学生渗透情感教育。在学校教育中，语文课程因为具有鲜明的人文性，所以在语文课程教学中进行情商教育，这是最为主要而且也是最为方便的一个渠道。但是如何在利用好现有的教材基础上对学生进行情感教学，这是需要小學语文教师认真思考和探讨的问题。

一、 在课堂情境中进行情商教育

古语说得好“兴趣是最好的老师”。对于小学生而言，由于他们自身无论是实际年龄还是心理年龄都是属于比较不稳定的一类，所以小学生的注意力就没有办法通过他自身将注意力集中在课堂教学上，同时小学生也是比较容易喜新厌旧的，这可以说是小学生们的特性所在。要是他们觉得教师上课教学的内容一成不变，没有新意就很容易缺失对课堂学习的兴趣。因此教师就要不断地丰富自身的专业知识，保证自己能够给予学生们新鲜感。或者教师通过在课堂上的情境设置激发学生的学习兴趣，从而充分将学生的注意力吸引到课堂之上。只有将学生的注意力集中到了课堂之上，才能对学生进行更好的情感教育。

例如，以人教版小学语文三年级上册为例，在这一教材中开篇第一课讲到的就是《我们的民族小学》，根据教学的课程目标，其中有一项就是要让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而让学生体会民族之间的友好之情。为了完成这一教学目标，教师这个时候就可以利用起手边的资源，通过网上或者是别的途径为学生营造一个民族团结的学习氛围。其中最为直接的就是教师可以通过准备一些图片和音频，其中音频的选择可以是《五十六个民族》，让学生先聆听这首歌，然后教师可以问学生知不知道有关于五十五个少数民族中某些民族的情况，如果有知道的同学可以请他们起来回答一下。之后教师再将之前准备好的有关少数民族的图片展示出来给学生看，再进行简单的内容介绍，给学生普及一些少数民族与汉族之间友好的小故事，让学生对中华民族这一概念有着更好的认同感，从而也能更好地培养学生对于民族之间的友好之情。

二、 利用教材内容进行情商教育

在以前传统的教学理念中，教师往往将自己当成是课堂教学的主体，以自己的意识当成是学生的意识。在教学过程中，基本上属于教师在讲台上滔滔不绝地讲解着各种知识点，说得天花乱坠，但是学生往往就在下面默默地坐着，状态稍微好的还是可以听进老师说的然后做下笔记，状态不好的学生表面上还在认真听讲实际上思维已经不知道飞到哪里去了，根本不在课堂上，甚至还有些直接就趴在桌子上呼呼大睡。而在课堂教学结束后，教师又往往对学生布置同样的课后任务和作业，最后根据学生交上来的作业采用统一的评判标准对学生的作业进行评价。这种教学方式，虽然方便了教师在课堂上的教学，但是对于学生来说却是不太好，因为教师没有从学生实际出发，没有在课堂上突出学生的主体地位，学生没有办法在课堂上找到认同感和存在感，而且这样的教学课堂也不利于教师对学生进行情感教育，因此教师在课堂教学过程中，一定要立足于学生本身，从学生的实际出发，根据不同学生情况，对学生采取不同的教学方式。然后再根据课本教材，根据教材内容，选择合适的文章段落内容对学生恰当地进行情感教育。

例如，以人教版小学语文为例，在人教版小学语文第六单元中，有一篇课文是《富饶的西沙群岛》，这篇文章主要是介绍了西沙群岛的风景样貌还有特产等等，这属于一篇写物的文章。这篇文章中，出现了许多关于西沙群岛的描写，这个时候教师可以给学生渗透爱国的情感教育，先让学生细细体会文章中的描写段落，然后适当地在讲解段落内容的时候，配上通过多媒体寻找的有关于西沙群岛的优美风光和丰富物产的图片，通过视觉和听觉的双重作用上让学生感受到我国自然风光的美丽，从而让学生油然而生出对祖国的自豪感。当学生自豪感出来之后，教师这个时候可以插播不久前菲律宾与中国领土的争端问题，通过热点时事的视频播放，让学生了解到哪怕是在和平发展为主旋律的现在，依然还是有很多国际争端，进而利用这一时机教育学生要珍爱我们的国家。当然教师在教学的时候需要注意到，对于时事视频很多学生可能不是很明白，所以教师要恰当地对一些比较复杂事情进行讲解，从而帮助学生更好地理解和达到情感上的体验。

三、 结语

总而言之，在小学阶段的教学中，特别是在语文这一学科中，三维目标中的情感态度和价值观的建立和教育是十分重要的，所以教师在教学中对学生进行情感渗透也是十分重要的，但是也要是恰当的有分寸的，教师要懂得立足于教材，然后选择适合进行情感教学的内容来对学生进行情感教学，只有这样才能帮助学生建立起很好的情感态度和价值观。

参考文献：

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作者简介：

罗志金，重庆市，重庆市酉阳县偏柏乡知青希望小学。