作文教学是一门“慢”艺术

吴锦珊

我曾经是一名“急”老师，一位“急于祈求学生作文成绩提高”的老师。“中考满分作文怎样怎样”“只有如何如何才能拿高分”，曾经是我的口头禅。高分曾被我误作为作文教学的唯一目标。但是一次次的荆棘，一年年的经验，告诉我欲速则不达，我渐渐明白——作文教学，原来是一门“慢”艺术。

一、“慢”是遵循青少年写作发展的规律

从小学到高中，语言的发展是要经历一个“无话说——有话说——再无话可写——有话可写”的过程。初中学生因为通过老师评讲，或互相交换阅读，他们也逐步明白了自己文章的缺点，有时甚至感到这也不对，那也不好，至此，便又出现了“无话可写”的现象……不过这是暂时的现象，这一现象也是可以通过人力来使之发生变化的……这就是你的学生在进步，虽然文章短小了，他们懂得字斟句酌，懂得推敲了，懂得审题要准、立意要新、在选材、布局上花时间、下功夫了，这是中学生写作的必经之路。

学生有他的身心发展规律，有自己的成熟过程，我们要允许学生按照自己的发展轨迹逐步走向成熟，要善于等待。急于求成地想将一切“塞”进孩子的脑袋，急于求成地一味追求学生作文成绩的提高，却又往往会造成学生对写作的反感厌倦。

作文教学，不能急于求成，要遵循学生的写作发展规律，要协调学生语言发展阶段的平稳过渡。因此，我说，作文教学是一门“慢”艺术。

二、“慢”是高屋建瓴，计划周全

“您是否写过系统的作文教学计划？”就这个问题，我访问了我校初三级的全体语文老师，其中列了计划并执行的占10%，从来未列计划的10%，简单地与语文教学计划列一起的占80%。

“凡事预则立，不预则废”。计划，是实现教学目标的蓝图，可以明确目的，指明方向，避免盲目性，使教学工作循序渐进，有条不紊。教学过程千变万化，纷繁复杂，很容易被一些不确定因素所影响。加上当今语文教学的主要内容是课文阅读，课文阅读教学占据了中学语文课的绝大部分时间。在紧张的课堂时间内，只有简单计划甚至毫无计划的作文教学容易被遗忘、挤压和边缘化。

作文教学的“慢”艺术，在于高屋建瓴地制定详细的作文教学计划。这样，教师可以对作文教学的任务有一个清醒全面的认识，对自身教学有一个规划，这样就能提高效益。并能树立一个统领作文教学核心的理念，少走弯路。

蕴含“慢”艺术的作文计划，必须具有下列的特点：

A.要有针对性、目的性、层次性、前瞻性、实用性；

B.既要“计划”老师，又要“计划”学生，特别要“计划”学生；

C.既要計划如何丰富生活积累，又要计划如何提高表达技巧；

D.既要计划“读”“讲”“写”，又要计划“评”；

E.既要计划训练体裁、章法、技法，又要计划训练作文的各环节。

三、“慢”是“无为而治”，以读促写

作文教学的“慢”艺术，不只是积极的长期系统训练，还需要“无为而治”的潜移默化。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。广泛的阅读，能使人养成良好的语感；博览群书，能提高人的文化素养。因此，杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”，这或许便是“以读促写”最好的注解。

当然，作文教学的“无为而治”，并不等同于放任自流，率性而为。而是有目标，有层次地指导学生进行广泛的阅读。

为使浮躁的90后静下来读书，除了《新课标》的必读篇目外，我给他们开了一张特色的阅读书目：

激发阅读的兴趣，让学生去慢慢感知、体悟优秀文章，慢慢积累精彩词句，从而培养起判断分析文章精妙与否的能力，并外化到写作中去。我相信，学生会在我们耐心的等待中渐渐成长，在我们的“无为而治”下慢慢进步。

责任编辑龙建刚