提升小学语文阅读教学有效性的策略探究

摘要：小学语文教学分为识字、阅读、写作等几大板块，其中阅读教学既是识字教学成果的展示和运用，也为写作教学打下了良好的基础，因此，小学语文阅读教学是小学语文素质教育的重要组成部分。有效的小学语文阅读教学，可以培养学生良好的阅读习惯和理解能力。小学语文教师只有重视小学语文阅读教学的有效性，才能通过多种途径提高学生的阅读能力。本文探讨了提升小学语文阅读教学有效性的策略，以期为语文教学优化做出一定贡献。

关键词：小学语文；阅读；有效性；氛围；兴趣

一、 营造良好的阅读氛围

小学语文阅读教学课堂应具有良好的氛围，其课堂应当是充满活力的。因此，教师要和学生共同努力营造和谐活泼的学习氛围，让学生在其中把个人的想法表达出来，积极表现自己的优点。同时，教师要改善教学言语，教学语言要生动幽默，比如，对于《嫦娥奔月》这篇课文的讲授，教师可以与学生研究猪八戒与嫦娥的传说趣事，引起学生的兴趣，这样才能充分创造良好的语文课堂教学环境。在教学过程中，教师应当要求学生团结友爱，尊敬教师，具有班集体荣誉感，同时要养成良好的语文阅读习惯，推动教学的发展。在课堂上，教师要与学生及时有效地沟通交流，可以用抢答的方法激起学生参与的兴趣，让学生在语文教学中感受到愉快，并从中获取知识。

二、 激发学生的阅读兴趣

好奇心强、活泼好动是小学生的特点。在小学语文阅读教学中，教师要抓住小学生的这些特点，激发学生的学习兴趣。小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高，如果学生有了阅读兴趣，就会从内心深处自发地去阅读。在阅读教学的过程中，教师要使用鼓励性的话语，及时肯定小学生在阅读中取得的点滴进步，让学生产生浓厚的阅读兴趣，从而快乐地进行阅读，快乐地接受要学习的语文知识。在进行阅读教学之前，教师可以设置一些带有悬念的问题巧妙导入。例如，看到课题你想到了什么？你还想知道什么？通过设置这些问题，调动学生的求知欲，激发学生的阅读兴趣。如在学习《世界上第一个听诊器》一课时，教师可以设置问题：你们听说过听诊器吗？谁能说说它的样子和作用？你们想知道世界上第一个听诊器是什么样子的吗？读了课题之后，你想知道些什么？这些问题的设置，有助于引导学生对课文内容进行阅读并进行思考，从而进一步启发学生的思维。又如，在进行选读教学内容《做风车的故事》时，教师在教学结束后可以询问学生：“为什么牛顿要做风车？”“牛顿为什么会被嘲笑？”“你在实际中有什么想法可以分享给大家吗？”等等，前两个问题是根据教材提出的，帮助学生更加深刻地理解教材内容，后一个问题则是根据教材内容的衍生，学生不必真的动手实践，只需将自己的想法说出即可，在这个过程中，学生充分发挥自己的想象力，并参与到课堂中，对于课文中牛顿发明风车的故事更加感兴趣，阅读教学的开展也就起到了基本目的。

三、 优化阅读教学的过程

教师在进行小学语文阅读教学的时候，在引起了学生的求知欲和好奇心的基础下，就是要想方设法地增加学生在课堂的参与度和积极性。只有学生的参与性得到提高，才能在阅读教学过程中集中注意力，紧跟教师的步伐，优化小学语文阅读教学的效率。使用多媒体等现代教育技术可以帮助教师快速集中学生的注意力，增加他们在教学课堂上的参与度和积极性。比如在阅读《伏尔加河上的纤夫》的时候，教师可以通过多媒体把伏尔加河波光粼粼、碧波荡漾的美景图片或者影视片段展现给学生看，在迅速抓住学生眼球的同时对学生进行阅读导入，可以对学生进行提问：同学们，正如你们所见伏尔加河畔的风景秀丽，美不胜收，你们觉得伏尔加河上的纤夫应该是过着怎样的生活的？肯定会有学生回答那些纤夫是过着每天欣赏着河畔美景，放声高歌快乐无比的生活，那么接下来教师就可以引导学生通过阅读全文来验证自己刚才的想法正确与否。学生在阅读的时候不再是漫无目的的浏览，而是能有针对性、有目的性的进行阅读，从而能够提升整体阅读教学课堂的效率。

四、 拓展阅读教学的内容

小学语文阅读的内容具有丰富性，如果教师只是让学生学习章节内容，这样是不利于培养学生阅读能力的，也不利于学生的系统性阅读。因此，教师应该将阅读内容进行适时的延伸，将阅读内容进行有效的整合，从而在一定程度上帮助学生养成良好的阅读习惯，从而在拓宽阅读内容的同时提高学生的阅读能力。例如，在学习《卧看牵牛织女星》时，教师可以先让学生以小组合作形式对课文进行朗读，在分析了牛郎织女的传说在文中的作用后，教师可以让学生了解民间的四大传说，比如《牛郎织女》《孟姜女寻夫》《梁山伯与祝英台》和《白蛇传》。通过将这样的课程整合，不仅会让学生体会民间传说的特点，还可以帮助学生了解本文，增强学生对民间传说的认知。与此同时，延伸阅读内容的教学方法可以让学生提高自主阅读其他文章的兴趣，从而对学生的视野进行扩展，提高学生的语文素养。

五、 进行有效的阅读评价

在学生结束了所有的阅读任务之后，教师要对学生的阅读要及时进行评价。学生可以从教师的鼓励声中调动其积极性，从而在一定程度上提高学生的阅读效果。例如，为了丰富教学内容形式，教师可以在班内以读书交流会的形式进行教学，学生在交流会中以各种形式来展示自己的读书成果。有的学生会展示自己背诵的优美句子，有的学生会展示自己喜欢的小故事，有的学生会展示课本剧……丰富多彩的展示形式让教学课堂充满了趣味性。这样的教学活动不仅可以让学生感受到阅读的意义，还会调动学生主动参与教学活动的积极性。在整个活动结束之后，教师可以以颁发礼物的方式来肯定学生的作品，这样就让学生受到很大的鼓舞，增加阅读自信。

提升小学语文阅读课堂教学的有效性贯穿整个小学语文阅读教学，是一个比较长的过程，绝不是一朝一夕的事情。教师要善于激发学生的阅读兴趣，丰富阅读教学內容，使学生在良好的阅读氛围中展开学习，以提高小学语文阅读教学的有效性。

参考文献：

[1]张竞.小学语文阅读课堂教学评价的调查研究[D].扬州：扬州大学，2017.

[2]丁亚欣.小学语文阅读教学中的问题意识研究[D].福建：闽南师范大学，2017.

[3]周玉观.小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[D].武汉：湖北师范大学，2017.

[4]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].南昌：江西师范大学，2015.

作者简介：

刘俪，重庆市，重庆市酉阳县大溪镇中心小学校。