浅析小学语文课堂提问的技巧

任致娥

摘要：提问是一门艺术。教师的课堂提问要从学生的实际水平和相应的教材出发，做到提问要面向全体学生，抓准问题“切入点”，循序渐进，分层对待，从而提高语文课堂提问的有效性。

关键词：小学语文；课堂提问；方法技巧

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0042-01

提问是课堂互动的重要方式之一。本文根据笔者多年的教学实践，浅析小学语文课堂提问的几点技巧：

1.提问要体现“坡度”

1.1浅入深出，循序渐进。对于难度大的问题，要考虑学生的实际能力和认知水平，科学地分解为若干几个容易回答的小问题，使学生产生一种可望又可及的心理需求，梯次递进，步步诱导，让他们在快乐的学习中解决难题。所以，教师设计的提问，既不能因为问题过难而让學生产生一头雾水、不知所云，望而却步，挫伤学生思考和回答问题的积极性，使学生无法用已有的知识结构构建新的知识和经验，也不能因为问题过于简单而滋生学生骄傲自满、自命不凡、目空一切的思想，使学生不能产生困惑、问题或兴趣。

1.2梯次递进，分层对待。在一个班集体中存在优等生和学困生，教师在提问时，要区分不同层次的学生，根据他们各自的学习基础、心理素质、学习习惯、学习能力等方面分别进行提问，问什么、怎样问，怎样做到难易适中，使不同层次的学生都能够积极参与到课堂活动中来。比如教学《江雪》这篇课文，“这个渔翁在干什么？他身处在什么样的环境？”这个问题比较适合提问后进生，让他们有话可说。如“这位渔翁真的是为了钓鱼吗？从他在寒江上独钓的情景，你想到了什么？”这两问题就超出了后进生的认知能力，不适合后进生回答，应该适合较高层次的优等生回答。所以，设计分层提问，要考虑学生的学习实际和个性差异，对不同层次的学生确立不同的目标，才能有效发挥提问的意义。

2.提问要抓准“切入点”

2.1抓重难点。老师的课堂提问总是有一定的目的的，通过提问让学生在思考中有所收获，因此，老师在设计问题之前，要考虑设计什么样的问题、为什么设计这样的问题、怎样设计这样的问题，使每个问题都能够抓住重点，突破难点，使之成为达成教学目标的一个组成部分，更好地为教学服务。我们在教学设计时，都比较注意到本课的重难点，抓住重难点，精心设置问题，吸引学生积极思考，热烈讨论，从而诱发学生自主探究，质疑寻思，找到解决问题的答案。如《鸟的天堂》这课的重难点是如何理解两个“鸟的天堂”。“第一个鸟的天堂为什么加了引号，而后一个没有引号呢？”教学时要抓住这一重点问题，先让学生阅读课文，然后说说自己的理解。学生通过交流、讨论，联系上下文，终于悟出了加引号的第一个鸟的天堂是引用别人说的话，后一个没有加引号的鸟的天堂，是作者亲眼所见的、名副其实的鸟儿生活的乐园。

2.2找关键词。关键词本是网络中人们输入搜索框中的文字。语文学习中的找关键词，说到底就是要善于提取文学作品的“核心信息”。那些在文中留给我们深刻印象的、概括文章内容的、起着线索作用的词语，一般都是“文眼”，因为它是文章的窗户，就像眼睛是心灵的窗户一样，最能揭示题旨、升华意境，通过它就能窥探到文章的中心。如《倔强的小红军》一课，“倔强”一词就是文章的字眼，课文通过描写小红军“倔强”地拒绝别人的帮助（说自己体力强、等同伴、有干粮、拒绝陈赓同志的帮助），揭示他把困难留给自己，宁愿牺牲个人，也不愿拖累别人的高尚品质。王安石《泊船瓜州》“春风又绿江南岸”中的“绿”字，就是诗眼，着一“绿”字，触发了诗人向往青山绿水的江南沿岸，忘却了人生失意的烦恼和寂寞，勃发了诗人思归之情和进取之志。《天净沙.秋思》一诗中以“古道、西风、瘦马”的词语，揭示了“断肠人在天涯”的文章主旨。

2.3抓段落。一篇文章的过渡段落具有揭示课文中心或阅读要求的作用。于此处设问，有助于突出提问设计的连续性和整体感，把问题串连在一起，导出全文的重点。比如在教学《赵州桥》一课时，抓住这个过渡段：“这座桥不但坚固，而且美观。”要求学生完成这些问题：（1）用横线把概括赵州桥特点的句子画下来；（2）找出描写赵州桥的坚固美观的自然段。再如学习《伟大的友谊》一课，我们可以这样设计两个问题让学生回答：课文中起承上启下作用的段落在那里？（第四自然段）该段和前后几段有什么关系？（承上启下）……这些问题是文章结构的纽结点，牵一段而动全局，整篇课文的细目都被串起来。

3.提问要面向全体学生

由于学生存在个体差异，导致他们接受知识能力有一些差别，这就会形成我们常说的学优生和学困生。教师的课堂教学提问要面向全体学生，顾及每个学生的学习心理和人格自尊，平等对待班级中的每一位同学，为每个学生提供完全均等的参与回答发言的机会，保证全体学生的学习积极性、主动性，促进教育教学的全面发展。

总之，课堂提问能够促进学生学习和成长。教师应该认真对待提问环节，使课堂真正的成为孩子们成长成才的舞台。

参考文献：

[1]李媛.善抓难点质疑，提高课堂效益[J]考试周刊，2011年52期.