新课改背景下初中历史高效课堂的构建

摘要：初中历史作为基础学科，担负着学生认识历史，正视历史的责任。随着新课程改革的实施，如何构建高效课堂被迅速提上日程，当然初中历史也不例外。那么，如何构建高效课堂？众所周知，教学的意义在于教着学，而非知识的直接转移和无脑堆积，由此可见，高效课堂的构建必然是要讲究方法。因此，本文从生活化教学、情景化教学和问题化教学三方面展开论述，意为初中历史高效课堂的构建添砖加瓦。

关键词：新课改；初中历史；高效课堂

俗话说：“以史为鉴，可以通古今”，这恰恰说明了历史对于人类文明的发展有着不可忽视的作用，毕竟许多古代人民的智慧哪怕放到现代都有着超时代的意义。然而，人类的历史是个庞大的数据，任谁都无法在短期内消化完。因此，构建高效课堂成了新课程改革下教师们优先想要实现的重点。可面对初中历史的教学现状，想要构建高效课堂势必要改变现有的教学方法，使教学效率和教学质量同步提高。应此需求，本文从以下三点进行了简单论述。

一、 生活化教学

陶行知先生认为：“生活即教育，没有生活做中心的教学是死的教育。”这句话说明了生活化教学并非是心血来潮，而是教育发展的需要。并且生活化教学是伴随着新课改所出现的一种教学理念，这种理念贴近实际，贴近生活。同时，历史作为一门兴趣性极强的学科，一直以来的填鸭式教学对他而言显然是有百害而无一利。并且，历史与生活向来是密不可分的，历史是之前的生活，生活是之后的历史，因此为构建高效课堂将生活化教学与初中历史相结合势在必行。

历史与生活是有关联的，因此只有亲自在生活中收集资料，才能体会到历史的变迁，提高认知水平并从中体会到学习历史的乐趣。生活化教学重在自己思考和行动，并从中找到学习的乐趣获得成就感，而这一教学方法的顺利实施，也为初中历史高效课堂的构建做出了榜样。

二、 情景化教学

情景化教学一直是提高历史课堂教学的有效方法之一。因为它可以在增强感染力的前提下，引起共鸣。而在新课程改革的前提下，情景化教学显然受到了广泛的推广。毕竟它能将本该不处于这个时代的人和事，经由一系列因素的重组后在现代完成情景再现，从而让学生直观地感受到历史人物的智慧和伟大。同时，兴趣是最好的老师，而兴趣对于构建高效课堂来讲更是不可忽视的基础。并且初中历史正处于一个打基础的时期，因此正确运用好情景化教学，让学生自身对历史产生兴趣，从而自发的学习，才是历史教学的重点所在，也是高效课堂实现的必要准备之一。

例如：在学习“古代的宗教”时，我提前找出了各种宗教的图片，例如：如来佛祖、八仙过海、十字架、阿凡提等等并将其制成幻灯片，与此同时，还准备了宗教的故事资料。上课后，我借助这些图片的吸引力，向大家介绍了涉及的几个宗教。之后每人发了一份故事资料，并选择了四位胆大，语言表达能力强的学生上台演讲故事。古代宗教本身算不上有趣，但通过将情景还原和代入，使得枯燥的宗教知识在故事中得以了解和吸收，课堂气氛也一直被演讲内容所带动，最后达到了意想不到的结果。由此可见，社会的发展对教育提出了更高的要求，而教育的发展则需要高效课堂的构建。因此，为实现初中历史的高效课堂，情景化教学不容忽视。

三、 问题化教学

古人云：不悱不启，不忿不发。大致意思是教学要先让学生思考，在学生实在思考不出时再去启发，而不是直接灌输，死记硬背。这表明问题是发展智力的突破口，因此，高效课堂的构建必须要问题化，要将学习知识的过程变为分析和解决问题的过程。众所周知，有了问题人才会去思考，思考才能促进人的成长。因此，在初中历史教学中采用问题化教学，可以在培养学生的历史思维能力的过程中，构建高效课堂，可以说是一举两得。

例如：在学习“巴黎公社”时，为了使大家注意力集中，我提前设计了以下两个问题让学生进行探讨：①巴黎公社是在什么背景下爆发的？②巴黎公社最后为什么以失败告终呢？这两个问题是本节内容的重点，直接提出问题使得学生清楚了重点所在，并且带着这两个问题，很多学生在看书的过程中自然而然的开始寻求和总结答案。当大家把自己的答案公布后，我提出了最后一个问题：巴黎公社有什么重要意義？并以小组为单位，让大家参与问题的讨论。对于初中历史而言，把握教学重点意义重大，而问题化教学的方式正好起到了辅助的作用，它将问题更为突出并且紧扣重点，这直接促成了高效课堂的实现。

总之，在新课程改革的大背景下，每位教师都不应置身事外，而高效课堂作为新生的事物，虽然过程会有所曲折但前途必然是光明的。因此，只要我们面对困难冷静思考，勇于探究，必然会实现初中历史的高效课堂。

参考文献：

[1]韩雪涛.新课改背景下初中历史高效课堂建设的实践和思考[J].学周刊，2016（28）.

[2]江艳梅.分析在新课标改革的背景下如何打造初中历史的高效课堂[J].旅游纵览（下半月），2016（1）.

作者简介：

蒋毕吕，云南省文山壮族苗族自治州，云南省文山州马关县木厂镇中心学校。