中职体育课堂的授课问题所在及改进策略

摘要：体育教学作为中职学校教育的重要组成部分，传统的体育教学已经不再适应现代化教育的发展，难以满足素质教育的培养要求。随着体育教学改革的创新发展，中职学校应该顺应改革潮流，积极更新教育理念，创新教学方法，使体育教学的内容满足学生实际需要，提高学生的身体素质，实现真正意义上的教育改革目标。本文就对中职体育课堂的授课问题进行分析，并试探性提出几点改进策略，以便相关人士借鉴和参考。

关键词：中职体育课堂；授课问题；改进策略

随着教育体制的深化改革，国家愈加重视学生的发展，强调培养出德智体美劳全面发展的人才，这对体育课堂效率的要求越来越高。然而很多中职学校都忽视体育教学效率，没有注重学生的主体性、独立性，将课堂管理片面理解为纪律管理，过于注重学生行为的约束，导致学生产生厌学情绪，降低学习效率。同时中职学校的生源相对嘈杂，学生质量水平参差不齐，难以有效管理学生的问题行为，所以要采取有效的管理方式实现体育的高效教学。

一、 中职体育课堂的授课问题分析

中职体育课堂授课问题主要表现为如下几点：①教学观念相对滞后。中职体育教学中依旧沿袭传统的教学观念，教师只单纯讲解体育知识，为教学任务和教学目标的完成而实施教学活动，无法深层次改革体育教学，严重影响体育教学的发展。中职学校要想深化改革体育教学，需要建立健全淘汰机制和激励机制，刺激教师增强自我更新与自我完善意识、敬业精神，然而部分学校只关注学生的体育成绩，对学生“终身体育”意识的培养予以忽视，不能发挥出体育教学的效能。同时学校师生的传统观念根深蒂固，过于注重专业技术的讲解，片面认为体育技能学习可有可无，允许学生在体育课堂上自由活动，阻碍体育发展。②没有科学选择教材。在新课程改革背景下，新的课程目标有所调整，但在体育教学中还存在滞后现象，无法跟上教学事业的发展脚步。相较于普通高中，中职学校受自身局限性的影响，教学重点有所不同，致使体育教学情况不佳，加上教学方法和教材选择墨守成规，教材多而杂，尚不能很好地融入新思想，导致教学目的不明确，降低师生上课的积极性，不利于学生体质和综合素质的提升。③学生对体育学习认识不足。中职体育旨在培养学生的动手能力，使学生学习专业的知识技能，学生学习的任务就是实际操练，升学压力不大，毕业后可直接踏入社会，就业压力较大。由于升学不需考体育课，所以社会和学校都不重视体育课教学，导致学生对体育课的认识不足，影响体育教学活动的顺利实施。

二、 中职体育课堂授课问题的改进策略

第一，转变教学观念。中职学校要积极转变教学观念，将健康第一的思想融入体育教学中，增加对体育教学的资金投入，加快素质教育的推进；或者是与学生家长进行沟通、交流，打破传统家长的理念，使其认识到体育课堂教学的作用，更加关注孩子的全面发展。另外，中职学校要将体育课和文化课放在同等位置，尽量安排专业教师进行体育教学活动，让教师拥有明确的教案与教学目标，适当突出技能和兴趣的培养，让学生更加热爱上体育课。当然教师也可鼓励学生参与丰富多样的比赛项目、文体活动，激发学生的运动兴趣，实现体育课的专业化、正规化发展。

第二，恰当选取教材。恰当选取教材在体育教学过程中发挥着重要的作用，所以中职学校要以新课程标准为依据，立足学校和学生的实际情况，挑选适合学校与学生学习的体育教材，从而完成教学计划，提高教学效果，更好地组织教学，促进学生综合素质的全面提升。同时教师选择体育教材时，应该遵循实用性的原则，使教材既有时代特色，又有传统项目，根据自身水平來恰当选择教材内容，并在教材中添加健身、提高生存能力、健美、娱乐等项目的内容。

第三，鼓励学生主动参与体育教学。当前学生接触很多新思想、新事物，思维敏捷，传统的教学方法和教学模式已经无法满足学生的实际需求。所以中职学校教师在体育课堂教学过程中，应该从学生成长个性特点出发，营造活跃、生动的课堂气氛，对学生内心的发展加以关注，更好地丰富学生人格。同时教师应注重学生体育学习兴趣的培养，满足和了解学生，为学生制造学习的动机，让学生在潜移默化中完成学习任务，增强体育意识的思想，调动学生参与体育活动的积极性，有效完成教学目标。此外，教师应该鼓励学生认真对待体育课程学习，使其充分意识到体育课学习的重要性，了解到其对身体素质提升、心理健康发展的促进作用，准确掌握现代体育的理念，有效启发学生的思维，培养学生的终身体育意识，快速适应现代快节奏的工作及生活压力。

第四，拓展教学内容。体育教师以技能和技术见长，要涉猎与体育相关的政策性文件，深刻理解一些新的观念和思想，将其内化为自身的内在行为准则，创造性予以运用。当然教师要拥有前瞻性的体育信息，配备有适于学生学习的体育教材、科学的教学方法，积极关注学生的心理学习及实际学习情况，勤于钻研教学方法，进而增强学生的参与度，提高学生的创新能力，使体育教学充满活力和生机。除此之外，教师应该有机融合实践与基础理论，形成以身体锻炼、体育基础知识、评价知识、体育保健知识为主线，以运动项目的战术、技能、技术为主体的教学内容，实现体育理论知识和教学内容的趋同。

三、 结束语

综上所述，体育教学在中职教育体系中占据着重要的位置，但在实际教学中还存在诸多问题，如教学观念相对滞后、没有科学选择教材、学生对体育学习认识不足等，导致体育教学效果不佳。针对这种情况，中职体育教师应该立足教学实际，积极转变教学观念，恰当选取教材，鼓励学生主动参与体育教学，适当拓展教学内容。这样才能充分发挥学生的积极性和教师的能动性，激发学生参与体育学习的兴趣，使学生培养品德、掌握技能的同时，提高体质健康水平，实现预期的教学效果。

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作者简介：

陈昌林，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省罗甸县中等职业学校。