班主任的工作因爱而精彩纷呈

李翠芳

2014年9月我接手担任四年级（1）班的班主任工作，这个班后进生落后面很大，他们爱玩，爱闹；不做作业的人多，且后进生基础特别薄弱、上课思想不集中、作业拖拉、马马虎虎，屡催不交。我深深感受到了作为一名班主任肩上担子之重。因此，在班级管理中，我注重用爱心和耐心感化学生，因材施教，主动热情地帮助学生，促使学生形成团结、勤奋、道德的良好品质。教书与育人并举，从小事、从细节做起，给学生一个良好的表率；严格要求学生，帮助学生养成严肃认真、一丝不苟的良好学习习惯；注重在生活中锤炼学生道德品质。

一、用制度规范学生

“十年树木，百年树人”。就是在学生的心中播种一棵火热的责任心，给学生一个信念：“我要做一个有责任心的人，对自己，对他人负责，好好学习，好好生活，将来做一个对社会有用的人。”一个良好的习惯能使人受益终生。所以培养学生良好的习惯，是小学阶段教育工作中的重要任务。在班主任工作中，我主要从小事抓起，抓好常规管理。我根据班中的实际情况，和同学们一起制定出班规，并从学生中竞选产生出班委成员。如：校服检查员、卫生检查员、纪律检查员、作业缴交登记员等。班委成员则实行轮流制，明确了各个岗位的负责人。其目的就是让每个学生都感觉自己是班级的主人，从而锻炼他们的责任心。也让他们感觉想当好这个“家”的不易，从而更自觉地听从班干部的管理。在平时我要求学生课桌椅要摆整齐，要捡起地面细小的纸屑，提醒他们在课堂上认真听讲，要求学生每天按时完成作业，测验后要总结经验教训并写好反思。同时，我利用班队、队会让全班同学讨论，明确小学生应做到哪些，不能做哪些。引导他们对照《小学生守则》《小学生日常行为规范》严格要求自己，帮助学生养成良好的学习、生活习惯，规范自己的行为。我又开展班级评比活动组织学生每周进行总结评比，表彰日常行为规范好的同学，把他们的名字写到光荣栏里，以此不断强化其班级荣誉感。

二、用耐心感化学生

“十个手指各有长短”。一个班四五十个来自不同家庭的小朋友，各方面有差异是正常的。在教学实践中，对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计问题引导其独立思考；主动探索，寻求解决问题的方法；对后进生进行经常不定时的家访，多倾注些关心和爱心；耐心辅导，循循善诱，给他们创造表现机会，鼓励他们的信心和勇气。采取“一帮一”“多帮一”等措施，给后进生创造一个温暖的集体氛围。例如：善鸿同学学习成绩平平，平时沉默寡言，性格内向；很多事情都藏在心里，不愿意表达，鲜少与人交流，班上也没有特别要好的朋友。有一次，我提了一些比较简单的问题，全班孩子都举手了，可是他紧张地看着自己的手，而同桌又试图帮他举手，刻意做了些动作示意我提问他。当我点名叫他，他慢慢地站起来，一言不发，神情紧张。我再把问题重复一次，大家都期待地望着他，可是他还是睁大眼睛望着我。于是我鼓励地说：“不怕的，你想到什么就说什么啦！”他才吞吞吐吐地把答案说出来，我再引导他把话说完整。顿时，课室响起了热烈的掌声。

作为老师，看到自己的学生能有这样的转变和进步，我由衷地感到高兴。

三、用行动引领学生

班主任不仅仅是一个班级的教育者，更是一个班级的组织者和管理者。只有通过行动做出榜样，才能使学生耳濡目染。由于平时与学生相处的时间比其他老师要多得多，因此班主任的一举一动，都将对学生产生较大的影响。

因此，我在教学中，批改作业认真仔细，字迹端正清楚，及时纠正错误。时时事事都严格要求自己，做到“要学生做到的，老师先要做到”。教育学生讲文明懂礼貌，那么我也会主动跟学生问好，说谢谢你之类的礼貌用语，孩子也会自然地用礼貌用语来回答。学生随手扔纸，我只是躬身一一捡起，送到垃圾桶，教室地面开始逐渐清洁起来。随手排一排桌椅；放学随手关上一扇窗；学生掉到地上的文具，随手捡起，放到桌面，要求学生做的练习题，我自己先做一次……诸如此类的细节和动作，都能给学生以積极的心理暗示，成为学生仿效的榜样，进而产生“此时无声胜有声”的效果。

对于四、五年级的孩子来说，正是接受各方面教育的最佳时机，除了学习，我想更为重要的是教会他们明辨是非，遵纪守法，学习怎样做人，使学生安全意识警钟长鸣心中。

责任编辑龙建刚