最洁净校园行动课程思政的价值意蕴与路径选择

尹晓盼

（浙江旅游职业学院，浙江 杭州 311231）

要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应［1］。从“思政课程”到“课程思政”，绝不是简单的文字次序调换，而是一种新的思想政治工作理念的诠释：所有课程都要起到思想政治教育作用。这一理念注重在价值传播中凝聚知识底蕴，在知识传播中强调价值引领，从而实现立德树人润物无声的效果［2］。基于此，浙江旅游职业学院等高校勇于探索，创新性地提出了最洁净校园行动课程思政。这种课程思政运行如何？效果如何？课题组基于对最洁净校园行动进行了实证研究，以便掌握最洁净校园行动课程思政运行情况以及效果作用。

一、最洁净校园课程背景与课程设计

（一）课程背景：校园环境是学校实施思想政治教育的重要介质

马克思曾说，人创造环境，同样，环境也创造人［3］。每个人的成长都会受到环境的影响。大学生的成长成才总是在一定的环境中实现，校园环境无时无刻影响和约束着大学生的思想和行为。高校校园环境犹如一个润物细无声的独特课堂，承载着思想政治教育功能。它不仅全面保障大学生的日常物质需求，也是学校开展育人工作的重要媒介、培养全面发展人的主要阵地。洁净美丽的校园环境具有一定的调节功能，可以帮助学生调节情绪、舒缓心情，毫无保留地传送自然赋予的正能量，感受学习生活的美好和愉悦，获得心理上的安全感和归属感；洁净美丽的校园环境具有一定的引导功能，身处这样的环境中，可以无形中给学生传递信号，促使他们在思想层面产生对洁净美丽校园的喜爱，帮助他们养成保护校园环境的行为。因此，为了彰显校园环境的育人功能，丰富校园文化特色，以立德树人为根本，开设了最洁净校园行动课程。

（二）课程设计：理论授课和实践环节实现联动互通

最洁净校园行动属于学生综合素质提升学分制考核必修项目。授课老师由学校统一组织选拔，老师集体备课。学生通过网上办事大厅预约报名，每周三下午12∶30-16∶00集体参加最洁净校园行动课程。课程分为三个环节。一是理论课程导入环节。通过案例分析法、视频展示法等方法，讲述为什么参加最洁净校园课程、怎样成为一名合格的最洁净校园守护者等内容。二是实践环节。将150名学生分成三个小分队，其中教室卫生保障小分队60人、环境卫生清洁小分队70人、公寓秩序监督小分队20人。各个小组在后勤服务处老师的带领下，进行为时两小时的实践活动。理论课程总结环节：写下自己的所感所想，并以自由发言的形式，分享自己的感悟心得；表彰“优秀工作者”，颁发奖品；授课老师总结提升学生的学生的社会公德意识、爱校意识、诚信意识和团队意识。此外，在学期末评选出“洁净之星”，设立“洁净之星”干部团队，将上学期“洁净之星”委派为下学期的带队“导师”，由学生管理学生，发挥榜样带头作用。通过学生自我探索、自我发现、自我觉悟的方式，实现理论授课和实践环节联动互通。

二、最洁净校园行动课程思政的调研分析

（一）调研内容与方法

本研究基于最洁净校园行动课程的教育目标和实施步骤，采取问卷调查的方法，分为三大部分展开调研。第一部分是被调查者的基本情况，第二部分是被调查者对最洁净校园行动课程的认知态度，第三部分是被调查者对最洁净校园行动课程的全面评价。本次调查问卷采取随机抽样的方法，抽取了浙江旅游职业学院等高校520名学生进行问卷调查，共发出调查问卷520份，回收510份，经核查有效问卷为500份，有效回收率为96%。

（二）调研数据分析

1.基本情况概述

被调查者共500人，按性别分，男生110人，所占比例22%，女生390人，所占比例78%；按照年级来分，大一232人，占46.4%，大二268人，占53.6%。

2.被调查者对最洁净校园行动的认知态度

这一项调查主要包括以下问题。第一个问题：“您参加最洁净校园行动的原因是？（多选题）”调查结果详见表1。从数据统计可以得出：学生参加最洁净校园行动，大多数是为了创建洁净的校园贡献自己的力量、获得综合素质学分、锻炼自己吃苦耐劳和服务他人的良好品质。大部分学生对于参加最洁净校园行动具有端正的态度和正确的认知。

表1　您参加最洁净校园行动的原因

第二个问题：“通过参加最洁净校园行动，您的最大收获是？”对此单项选择题的回答详见表2。和问题一进行比较发现，通过参加此次课程，学生更多的收获是能够认识到劳动者的不易，“为了获得综合素质学分”的比重明显下降，说明此课程对于学生的价值观具有显著的引导作用，彰显了思想政治教育功能。

表2　通过最洁净校园行动，您的最大的收获

3.被调查者对最洁净校园行动的全面评价

此项调查共设计了如下问题。关于您认为最洁净校园行动对自身“爱校意识、感恩意识、团结意识、诚信意识”促进作用程度的四个问题，64.7%、63.7%、65.5%、59.7%的学生认为对“爱校意识、感恩意识、团结意识、诚信意识”具有较大的促进作用，32.7%、34.2%、32.0%、34.2%的学生认为促进作用一般。不难发现，最洁净校园行动课程对于学生的爱校意识、感恩意识、团结意识促进作用明显，对于诚信意识促进作用相对较弱。整体来看，很大程度上实现了立德树人润物无声的效果。关于“如果10分是满分，您对最洁净校园行动的总体评价是几分？”问题上，总体平均分是8.68。数据表明，最洁净校园行动课程效果显著，得到了广大学生的高度肯定。关于“您认为最洁净校园行动还有哪方面需要提升？（多选题）”问题上，总体情况详见表3，87.4%学生认为“增加实践环节的趣味性和知识性”，37.8%学生认为“表彰奖品实用性不强”，45.0%学生认为“理论教学方式多样化”，57.2%学生认为“网上预约有困难”。可以看出，实践环节的内容略显单调、理论教学方式还需丰富、网上预约机制还需改进。

表3　您认为最洁净校园行动还有哪方面需要提升

实证表明，学生通过最洁净校园行动不仅提升了学生的思想道德水平，也为其他高校创新课程思政起到了示范作用，达到了“课程承载思政”与“思政寓于课程”的效果。但是，在实践环节设置、评选“优秀工作者”、改进网上预约机制等方面有待进一步完善。

三、最洁净校园行动课程思政的价值意蕴

党的十九大报告指出，要落实立德树人的根本任务，“才者，德之资；德者，才之帅”。立德树人是高校立身之本，优良的道德品质是新时代新青年全面发展的基色。把思想政治工作贯穿教育教学的全过程，全员育人、全过程育人、全方位育人是高校贯彻立德树人根本任务的有力举措。经过三年多的实践，随着不断改革创新，最洁净校园行动课程取得了显而易见的成效，发挥了一定的精神塑造和价值观引领作用，完善了学校的教书育人体系。

（一）创新思想政治教育形式，提升德育工作的深度

德育是培养造就人的活动，旨在使受教育者形成一定的思想品德。该校两个校区分别是国家国际教育旅游体验区和国家5A级旅游景区，兼具了景区与高校两种属性。因而，为进一步创建文明、整洁、优雅的校园环境，发挥校园景区在思想政治教育中的特色功能，凸显环境育人的良好氛围，构建和实践了一个以校园景区建设为依托，以最洁净校园行动为内容的课程思政。最洁净校园行动课程属于综合素养课程，强调的是在培养大学生综合素养过程中凸显价值引领，在思想政治教育中发挥浸润效果，实施目标是使学生养成洁清美丽的品德，这是一种大学生思想政治教育形式的创新举措。

（二）搭建全员育人工作平台，拓展德育工作的宽度

从教学层面来讲，在现实的教学实践中存在认知层面的误区，认为“价值引领”仅仅是思政老师的任务，其他老师仅仅负责知识传授和能力培养。从学校管理层面来讲，当前学校有些管理部门也存在类似的误区，认为“立德树人”只是学生工作一线老师的责任，其他部门只需完成部门职责。从学校服务层面来说，学校服务部门人员是大学生在校园生活、学习的直接接触者，也是育人工作的承担者。课程思政明确要求各科任课老师都要加入思政课的行列，充分发挥课堂主渠道的作用，指出各部门管理人员、服务人员也是大学生日常管理工作的执行者，他们的工作态度、工作准则等都会直接影响着大学生的世界观、人生观和价值观。最洁净校园行动课程采取多样化的教学模式，学校党委、教务处、学工部、团委、后勤服务处等多个部门共同参与、协同合作，在自己的工作模块中彰显育人的主体，体现育人的价值，通过理论知识学习和实践体验加深学生的价值观认知、培养品德素质，提升行为意识，搭建了全员育人工作平台。

（三）注重思想政治教育实效，增加德育工作的力度

最洁净校园行动在课程设计环节带有浓厚情感色彩的教育情境，注重思想政治教育实效。实证研究表明，通过最洁净校园行动课程，更好地体验和领略道德品质、注重从实践活动出发进行价值引领、具有文明行为和尊重劳动者成果的学生大幅增加；学生的社会公德意识、爱校意识、诚信意识和团结意识显著提升。这一授课形式打破了思想政治理论课单一化的育人模式，通过挖掘教育资源、创新教育方法，在统筹计划中提升思想政治教育的实效；通过授课过程中条理性连贯性地贯彻思想政治教育内容，扩大思想政治教育传播平台，学生受到耳濡目染的陶冶和润物细无声的教育，进而营造全方位育人的课程体系，增加德育工作的力度。

四、优化最洁净校园行动课程思政的路径选择

新任务、新时期、新形势下最洁净校园行动课程思政的优化是一项系统工程，需要因事而化、因时而进、因势而新，提前统筹安排，做到价值引领，达到“课程育人”的总目标。总的来说，合理设计最洁净校园行动课程方案是关键，实现线上与线下的有机统一是条件，加强课程投入和教师队伍建设是基础，时吸纳课程评价反馈是保障。

（一）以立德树人为根本，合理设计最洁净校园行动课程方案

最洁净校园行动课程方案还存在着实践环节相对单调等问题。为了进一步提高实效性、达到高层次，应该结合大学生的真实需求，合理设计最洁净校园行动课程方案，努力做到以下几点：一是，内容的科学性和针对性相结合。科学性就要求我们在课程前、课程中以及课程后进行及时调研，掌握大学生的直接感受，不断挖掘教育资源，合理设计教学内容；针对性就要求我们明确教学目的，紧紧围绕教学目的设计课程方案，及时更新、丰富课程内容。二是，课程形式的趣味性和知识性相耦合。兴趣是促进任一活动顺利开展的稳定因素，因此课程的开展在保证知识性的同时，应该兼具趣味性［4］。比如，我们可以尝试把团建活动、破冰活动等纳入最洁净校园行动课程的实践环节，调动学生的积极性和主动性，增强小组成员之间的凝聚力和信任感；我们可以探索式地在实践环节结束时纳入自评和互评活动，通过小组内部分享的形式，引发学生思考参加课程的心得体会，通过互动的形式沁入思想政治教育内容。

（二）以“互联网+”为抓手，实现线上与线下的有机统一

第40次《中国互联网络发展状况统计报告》指出截至2017年6月，我国网民人数达到7.51亿，互联网普及率为54.3%，网民使用手机上网的比例由2016年底的95.1%提升至96.3%，我国网民年龄结构中占比最大的年龄段为20-29岁，当代大学生已成为网络新一代群体［5］。网络凭借无可替代的优势已成为当下实效性最强、推广度最高的宣传手段。因此，最洁净校园行动应以“互联网+”为抓手，以新媒体新技术为介质，实现信息技术与最洁净校园行动交互衔接，增强课程思政的时代感和感染力。比如，我们需要优化网上预约机制，开发手机端网上预约平台，为学生提供便捷的课程网上预约平台，实现信息化教学；借助于微信公众号、微博、朋友圈、班级群等多种平台，进行最洁净校园行动的系列报道，在宣传成本最小化的前提下，实现宣传方式多样化、宣传效果最大化；运用学生喜闻乐见的视频传输、互动交流等方式，随时了解学生的课程感受，及时把握学生的思想动态。

（三）以组织保障为支撑，加强课程投入和教师队伍建设

最洁净校园行动的课程的良好推广，离不开完善的组织保障和健全的顶层设计为其保驾护航。首先，学校党委应加强对最洁净校园行动课程思政的组织领导，提供一定的物质和制度保障，设置完善的领导、管理、运行和监督评价机制，统筹各个部门做好分工合作。其次，建立合理的选拔机制和激励机制。从某种程度来讲，课程思政发挥作用的大小，很大程度是由教师的育人意识和育人能力决定的［6］。因此，教师应该做到教书和育人的相一致、坚持言教与身教相统一、具备深厚的育人能力。同时，赐予任课老师适当的倾斜政策，增加工作岗位的号召力，促使任课老师心甘情愿带好课程。最后，增强任课教师的培训力度，逐步提升职业化和专业化水准，及时更新思想观念，敢于创新教学方法，使这支教师队伍着实成为大学生健康成长的指引者和综合发展的领路者。

（四）以教学效果为导向，及时吸纳课程评价反馈

最洁净校园行动课程思政的最终落脚点在于学生的思想道德发展方面，着重指引学生形成正确的世界观人生观价值观，养成良好的行为习惯。而评价就是对课程是否达到目标任务的价值判断［7］。通过课程评价，可以直接发现课程实际与课程目标的差距，并以教学效果为导向，改进课程体系和课程安排，不断缩小差距以发挥思想政治教育功能最大化。对于任课教师来讲，及时吸纳课程评价反馈，可以快速了解课程和学生情况，实时安排课程的进度，不断更新课程内容，达到提升教学水准，增强教学实力，提高教学实效。对于学生来讲，及时吸纳课程评价反馈，可以帮助学生认清自己在现实和理想之间的差距，清晰认知自己对课程内容的掌握程度，从而从意识上端正学习态度，从思想上内化课程内容、从行动上落实思想政治教育。