基于人文理念视域下的高职体育教学实践探微

赵 鹏

（江苏省司法警官高等职业学校，江苏 镇江 212000）

人文理念是人类共同的精神现象，即一定时期人们的思想观念、道德标准、价值取向。渗透人文理念的高职体育教学不仅能培养学生强健的体魄、娴熟的体育技能，更能锻炼学生的心理素质，有效提升学生的综合能力，让学生更好地适应高速变化的社会。教师采用多种方式来渗透人文理念是以学生为本办学教学的重要表现，是对学生综合素质的合理培养方式，有利于我国高职体育教学质量的升级。

1 强化人文理念，鼓励学生参与

传统体育教学模式中，学生往往处于被动状态，对体育技能的学习主要采用模仿的形式，即教师教什么，学生学什么。学生对体育内容的学习缺乏主动性，也没有积极参与的热情。教师在僵化的教学模式中只是将体育技能传授给学生，而缺乏与学生的互动，对学生心理发展状况也无从了解。这种状况对学生的综合素质发展非常不利。因此，新时代高职体育教学过程中要强化人文理念，具体有2层含义：一是注重学生身体健康发展，促进学生体育技能的提升；二是加强学生心理健康发展，注重培养学生有效沟通能力与合作共进的能力。

室外体育课是高职体育教学中的重中之重，将人文理念融入到室外体育课中对发展高职体育教育起着关键作用。室外体育课是学生学习体育技能的主要地方，但长期的模仿学习很容易让学生产生厌学情绪，强化人文理念则能有效克制消极情绪，带动学生参与到课堂学习当中。例如，教师在教授体育技能前，可以援引一些体育名人事迹，利用一些通俗易懂的话题引发学生的学习热情，师生通过交流沟通找寻体育活动学习的乐趣。学生能凭借这些有趣的课外话题找到课堂所学内容与自身生活实际相通之处，联系到原本枯燥的体育教学内容，从而更加积极主动地参与到课堂学习中去。

人文理念在新时代的应用体现在高职体育教学方式的转变，即由原先的教师主导转变为以生为本，学生自主学习、教师只起辅助作用。教师在教学过程中强化人文理念，有意识地将人文理念应用到实际教学当中，在关注学生身体健康发展、体育技能获得的同时也要强调学生心理健康发展，关注学生心路历程，更加注重学生“人”的体验。教师逐渐将人文理念渗透在高职体育教学当中，在体育综合能力的提升中蕴含人文理念，更在人文理念的强化中培养体育综合能力，不断加强学生的自主参与意识，积极主动地参与到体育学习当中。

2 专化人文理念，端正体育态度

体育发展从来不单单是指一种竞技运动的崛起，而更多的是蕴含在体育中的体育精神的传承与发展。高职体育教学中更需要对体育态度的端正、对体育精神的发扬。而渗透了人文理念的体育教学才能脱离简单的动作教授，富有灵性，充满生命的意义。高职体育教学过程中，教育的目的不仅仅让学生学会各种关于体育运动的技能，更让学生关注蕴含在体育活动中的人文知识以及体育背后的精神意义。这样的体育才是完整的，才能真正被学生传承。教师可通过榜样的力量来教育学生端正其体育态度，深入理解属于体育自身的精神诉求。

榜样的力量是无穷的，尤其是在体育界，那些成功的运动健儿其背后所经历的辛酸，不是常人能够体会到的，其中所包含的拼搏精神、坚韧的毅力是用来教育学生最好的素材，尤其是在现阶段学生普遍抗逆力差、心理脆弱和缺乏信仰。教师可以以中国女排为例，讲述女排故事，总结女排精神，告诉学生中国女排在任何时候都自强不息、永不言弃，经历沉浮而历久弥坚。作为新时代学生更应该学习女排精神，在平时的体育学习中不畏艰难、勇往直前。在此案例中，教师在启发学生的同时，要紧紧把握学生思想的关键点，并能够有针对性地做引导，从而将技能教学课堂向人文魅力教学拓展，让高职体育教学的魅力绝不仅仅囿于方寸之课堂。

高职体育教育要做的绝不会只是学生体育技术技能的提升，而是对体育精神的传承、对体育内涵的诠释。教师通过人文理念，将人文之花开进体育教学的课堂，开进每一个高职学生的心灵。学生通过对体育领域榜样事迹的了解，真正理解体育精神，端正体育态度，从而做到对体育教学的拓展与延伸。

3 深化人文理念，创设良好氛围

良好的文化氛围、和谐的校园环境是培育学生健康成长、发展学生良好心理的沃土，在这样的教学环境中成长的学生其行为等都耳濡目染受到校园氛围的影响。高职体育教学过程中，学生欲在体育领域知其然，也知其所以然，单单认识体育本身是远远不够的，更需要将人文理念根植教学过程，并在和谐美好的人文氛围中积极参与到体育教育的行列当中。由此可见，营造和谐良好的校园文化氛围，在向上的环境中收获终身体育的养成，成为当前高职体育教学不可或缺的一部分，并对学生健康成长有着重要意义。

人文氛围的营造非一朝一夕能够做到，教师在教学过程中要充分利用多元化方式来创设和谐环境。例如，教师在教学日常可借助校园广播、黑板报等方式宣传体育常识，歌颂体育盛事，并开展学习为国争光的体育健儿优秀事迹的活动。此外，教师也可以创办体育协会，建立各种运动俱乐部等，为学生提供交流探讨的平台。例如，学校平时可以开办乒乒球兴趣班，并为学生讲述张继科、马龙等奥运健儿优秀的乒乓事迹，播放大赛视频，让学生在场外也能与奥运健儿同欢呼。教师可以定期举办乒乒球比赛，让感兴趣或有意向的同学参与其中。如此，学校的乒乓氛围必然浓厚，在学校正式开展乒乓教学时自然轻松又和谐。

学生在一个和谐轻松的体育环境中更能提高自身的整体素质。教师在日常教学中要注重人文文化的积淀，引导学生关注体育知识以外的人文文化，并能在长期的文化积累中，形成良好的人文环境。教师通过合理地渗透人文理念，了解每个学生的性格特点，根据每个学生的兴趣爱好来进行体育教学，拉近了教师与学生的距离，营造出良好的学习氛围。通过深化人文理念，创设良好氛围，能更有效地培养高职学生的综合实力，使其更好地适应社会变化，也让高职体育教学质量得到显著提升。

4 结 语

高职体育教学中有机融入人文理念对促进体育教育、升级人才培养意义重大，是高职体育教育发展的必经关卡。教育工作者只有从宏观处着眼于体育教学，采用有效措施应用于教学日常中，将人文理念内化到高职体育教学的方方面面，真正找到属于体质教育与人文教育的契合点，构建符合新时代发展要求、体现以人为本、推进师生身心健康发展一体化的教学模式，才能实现健康第一、终身体育的终极目标。

参考文献：

[1]常超. 体育文化对大学生人文素养提升的路径研究[J]. 湖北函授大学学报，2017，30（2）：19-20.

[2]顾启兰，许文婷. 论高校辅导员在学生体育活动中人文素养培育的作用[J].常州工学院学报：社会科学版，2016，34（1）：106-108.