新时代提高学校教育发展质量的探索与实践

任锡彦

中国特色社会主义进入新时代，我国社会主义主要矛盾已转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。我认为，新时代我镇教育的主要矛盾就是人民日益需要更高和更有质量的教育与学校当前教育水平质量的矛盾。为每一个孩子提供有质量的教育，提高学校教育发展质量，是我们每个教师的职责所在，我认为需要从以下五个方面做细、做精、做准、做实。

一、坚持文化引领的理念，加快发展有质量的教育

文化立校是我们治校的重要方略。曾有学者提出：“如果把学校文化比喻为一棵生命树，那么学校中具体的物质、行为、制度、精神是生命之树的叶子；学校中大多数人对待物质、行为、制度、精神的态度和方式是生命之树的主干；学校所在地区的本土文化以及行政文化是学校文化的土壤。”校园育人环境就是一本“立体的教科书”，于无声中潜移默化地育人。我们本着“一年一小变、三年一中变、五年一大变”的目标，坚持文化引领，找准发展定位，重视对学校资源的整合，以课程作为学校特色文化发展的切入点和核心载体，塑造学校特色文化，探索构建有自身特色的教育。大力培育健康向上的学校文化，让改变持续发生，让学校制度文化建设成为“师生共同的约定”，让文化蕴藏在校园故事里，达到“学校无闲处，处处熏陶人”的目标。

二、培养学生德智体美全面发展，加快发展有质量的教育

基础教育的“基础”性，就是将为学生一生的发展和终身幸福奠基。真正与一个人的终身发展和幸福有关的是什么？是核心素养，也就是健全的人格、准确的价值观、良好的行为习惯、自我学习的能力、合作和交往的能力、健康的审美情操、充实的精神生活等。今天的学生要面对未来的生活，可以预见在不久的将来，社会性、创新、审美和价值引领等精神生活会越来越重要，技术越进步，越应更加重视对人的价值引领。学校要传递正确的价值观，通过创造有凝聚力的文化，提倡人文关怀，学习沟通和交流的技术方法，增强人的社会性。新时代学校须更加关注人的心理体验，注重审美和艺术活动，为培养知识型、技能型和创新型的劳动者奠定基础。

三、提高教师教育整体效能，加快发展有质量的教育

着重建设教师与教师之间的合作学习共同体，采取多种措施，改进学校管理，深化教师评价机制，激发教师参与学校发展的主人翁意识，最大限度地激发教师的潜能，营造互尊互信、共建共赢的教育氛围；激发教师自我革新的思想，加大有选择、多样化的业务能力培训学习，不断提升教师教育教学能力和专业发展水平。有力地促进教师之间形成改进教学和学生学习的共同愿景，促进教师之间为实现共同目的而相互支持和合作，促进每位教师以开放的姿态和反思的心理对待自我和同伴的工作，促进教师之间相互欣赏和相互真诚地交流。

四、实施“双线并举”教育，加快发展有质量的教育

教育质量是学校的生命线，幸福指数是学生的生命线。教育质量的提高关键在教学，落实在课堂。我们在教学常规管理上下功夫，将备、讲、辅、改、考、研六个环节抓实做优，立足课堂，聚集课堂，以上课、评课为重点，加强课堂教学的研究，推动教师重视教学设计。向课堂40分钟要质量、要效益，追求起点低、切口小、容量大、气氛活、学习积极性高的课堂教学模式，使课堂成为既融合了知识内容、能力训练，又有创造性地开拓师生教学相长的主阵地。更加注重教育成长的过程，让学生有充分展示成长的机会；让更多学生体会到被人关注、被人爱护的温暖与幸福，更多地体验到成功的快乐和自豪，更多地感受到人性的自尊和自信；更加理解和体谅學生，让每一个学生都有人生出彩的机会，有实现抱负和梦想的机会。

五、落实提供更优质的服务，加快发展有质量的教育

牢固树立“教育就是服务”的观念，在学校制度、教育目标、管理措施与教学方法层面真正做到“为了全体学生的全面发展”，使具有不同天赋，不同气质、性格和不同文化背景的学生都能得到充分的发展，以便今后他们在社会生活中找到属于自己的位置，更充分地实现他们的人生价值。作为学校管理者要努力转变工作作风，牢固树立岗位意识、身份意识、规矩意识和专业意识，努力提升自身业务水平，勇于担当，真正成为引领课程教学、引领师生成长的管理者和执行者。管理者要努力成为师生成长的领路人、学校发展的掌舵人；需要有一颗温暖自己且感动教师的心。教师要成为学生的引路人，需要通过自由、广泛地阅读、思考、交流，不断增进思考力和进取心，做一个有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。

责任编辑 钱昭君