科技竞赛活动培养大学生创新能力研究

林晨蕾

摘要：创新能力的培养是当今社会关注的焦点，但是现阶段我国高校的创新能力培养存在诸多问题。文章在分析了目前高校创新能力培养所存在的问题，然后探讨借助科技创新活动平台培养提升学生的学习能力、培养学生的创新精神。最后根据调研学生的实际情况提出了结合科技竞赛活动培养学生创新能力的模式选择。

关键词：大学生；科技竞赛；创新能力

如何培养创新人才是当今社会关注的焦点，也是一个国家发展的不竭动力。高校作为创新人才培养的摇篮，肩负培养大学生创新意识与能力的使命与职责。2015年，国务院出台《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。这标志着创新创业教育上升为国家战略[1]。近十年，“挑战杯”、大学生课外学术科技作品竞赛及创业计划大赛等科技竞赛活动如火如荼的开展起来。自2015年首屆“互联网+”大学生创新创业大赛的成功举办，至2018年第四届“互联网+”大学生创新创业大赛，该大赛吸引千余所高校，并带动百万学生参与。一直以来，文科类专业创新能力的培养提升是我国高等教育发展的难点之一。文科专业与理工专业不同，动手能力要求不高，创新能力的培养途径有限。而类似“挑战杯”、“互联网+”大学生创新创业大赛给文科专业学生创造了宝贵的机会，2018年“互联网+”大学生创新创业大赛参赛项目涵盖了文化创意服务、社会服务、公益创业等公共管理领域。本文将对大学生的创新能力培养存在的问题进行分析，然后以公共管理类学生为例，重点研究如何以科技竞赛为依托来提升大学生的创新能力。

一、高校创新能力培养存在的问题

当代大学生创新能力如何？一直以来饱受质疑。有学者通过调研指出，仅有9%的单位和高校教师认为，大学生的创新能力表现为“优”；其余的认为“一般”或“较差”。我国传统的大学教学模式仍然是以“填鸭式”为主，即注重课堂知识本身的传授，学生只是被动的接收，缺乏提出问题、解决问题的能力。当今是信息高速发展的时代，急需真正高素质且有创新意识的人才，而目前的传统教育难以满足需求，同时也在很大程度上限制了学生自主思维和独立创新的精神。具体而言，大学生创新能力的培养所存在的问题可以归纳以下几个方面：

（一）学生关于创新的主观能动性弱

长期以来由于我国传统的大学教育重理论轻动手，大部分学生对专业知识的猎取局限于课堂，且对知识结构的整理较为机械，看待问题偏片面，缺乏自主思维意识和独立创新精神。同时，现代网络技术的日新月异以及信息渠道的多样化，学生过分的依赖网络来寻求答案，欠缺深入挖掘，尤其是对文科专业学生而言，他们平时缺乏一些实践锻炼的机会，创新意识动力不足。即使有些学生具备较好的创新意识，但是有的害怕失败，有的缺乏勇气和毅力，因此对创新实践迟迟不敢尝试。

（二）学校关于创新教育的资源有限

高校创新实践活动的开展，需要有经费的支持、项目平台的建设以及政策的支持等。目前，虽然大部分高校都在开展创新教育的尝试，但是缺乏长期系统的规划，尤其对于文科专业的学生而言，学校没有结合专业特色和学生特点开展相关的创新项目。在通过对福建农林大学公共管理专业学生的抽样调查发现，58%的学生没有参与学校类似的项目。即使有参与创新项目实践的学生表示，由于学校开展的创新教育活动偏形式化，给予的经费有限。总体而言，学生参与的积极性不高，有的甚至无疾而终。虽然目前公共管理专业都有设置实验教学平台，62%的学生表示仅凭简单的上机模拟操作很难激发和提升学生创新能力。

（三）教师对学生创新能力教育指导不足

在高校大学生创新能力培养的过程中，教师对学生的指导与培养很重要。但当前高校教师存在重科研、轻教学的趋势，且教师参与学生创新能力培养的热情不足。据公共管理专业学生的调查数据，72%的学生认为专业任课老师并没有将创新思维培养贯穿教学之中，这有很大部分原因是在于当前高校教师大部分的精力主要应付繁重的教学与科研压力。而教师参与学生创新实践指导主要集中辅导学生参加一些全国、省关注度较高的创新大赛等。这也是当前大学生尤其是文科专业学生创新能力还在较低水平徘徊的重要原因之一。

二、借助科技竞赛活动平台培养创新能力

由于传统教学模式的缺陷，提升学生创新能力不仅依靠其自身的努力，同时也需要外部力量的促进与推动。近些年，随着科技竞赛活动遍地开花，我们急需借助有力的外部力量有效推进学生创新思维及能力的提高。

（一）提升学生的学习能力

当前大学生汲取知识的能力较强，领悟能力也比较好，但是实践动手能力较弱，尤其是针对文科专业的学生而言，他们平时参加社会实践的经历有限，部分学生还只停留在书本知识上，限制了他们创造力和想象力的发挥。鼓励学生参加科技竞赛活动，可以很大程度上调动学生的学习积极性，增强他们的探索精神，提升自我的学习能力和创造能力。

通过对曾参加过大学生科技竞赛的福建农林大学公共管理专业学生的调查发现，他们通过参加此类竞赛，结合专业知识深入研究，提升自我的专业技能，培养学生的学习能力，为提高其创新能力加足马力。

（二）培养学生创新精神

大学生从学校到就业，竞争激烈。综合素质如何是他们在激烈竞争中获胜的重要资本，可创新能力又是综合素质重要的衡量标准之一。因此，高校必须抓住机遇，顺应形势，把培养学生创新能力作为高等教育的重要目标之一。

调查发现，学生参加科技竞赛并提出主题的设计研究方案，进行小组探讨，更为重要的是他们根据自己的研究设计，深入基层、企业、政府部门调研，搜集问卷调研数据，及时发现了现实存在的问题，这有别于课堂传授，既收获了知识又带动的学习热情，既锻炼的实践能力又开阔创新思维。

三、健全科技创新平台培养创新能力模式

（一）专业技能考核与科技创新活动相结合

为了使学生在大四阶段能更好进行角色替换，福建农林大学公共管理学院要求学生在大三期间需完成专业技能考核。专业技能考核主要为了学生能将知识与实践相结合，利用暑假期间进行走访调查，选择案例分析讨论，然后进行小组汇报。这种专业技能考核当然在一定程度上调动学生的探索精神，但是有的学生反映：一是这种的考核类似应试教育，每人必须完成，长期以往缺乏动力；二是调研实践需要经费支持，目前学院对专业技能考核并没有明确的规定进行经费划拨。因此，经过几年的尝试，学生的积极性有所减弱。

但是，科技创新活动为此打开新的局面，这几年科技创新活动全面铺展，不仅有全国范围的“挑战杯”、“创新创业大赛”还有省级、校级性质的创业大赛，如果入围给类型的科技创新项目，不仅会有经费的支持，而且学院还会有经济上的奖励，这极大鼓舞学生参与的积极性。这与专业技能考核形成互补，而且相辅相成。

（二）实验教学与科技创新活动相结合

虽然针对文科专业学生来说，实验教学与理工科有所不同，但是为了增强学生的动手实践能力以及加深对专业知识的理解。福建农林大学公共管理学院这几年在不断加强实验模拟仿真教学实验室建设。例如，针对劳动与社会保障专业学生引进社会保险软件，完善实验教学。此软件主要是让学生参与在相关社会保险实务操作过程中的角色扮演，学生在操作的过程中强化了对专业知识的理解，甚至有了更深入的认识。通过调研发现，有35%的学生觉得通过实验教学挖掘到了自己感兴趣的专业问题，而且可以将此问题提升一定的高度，并与兴趣相同的同学进行探讨，为参加科技创新活动做好充分的准备。这主要是因为科技创新活动的选拔入围也需要学生寻找到一个很好的切入点，选题新颖。很多学生由于平时局限于书本知识或课堂老师传授，很难挖掘到一些新颖的问题，从而感到苦恼。而实验教学为科技创新活动提供的基础，而科技创新活动又为学生提供了机会。

（三）科研与科技创新活动相结合

科技创新活动离不开老师的辅导。对于参与科技竞赛活动的课题组都要求有专业老师的指导，学生一般是自己主动联系老师，从而确保项目的有计划、高质量的完成。同时，高校老师一般都有主持负责一定的科研项目，而学生有的也参与其中。因此，科技创新活动是一个很好的契机，对老师而言，将自己的科研部分研究成果融入到科技创新活动中，给課题增加亮点，也为学生提供重要的帮助。对学生而言，平时有参与老师课题组的，那么在科技创新活动的进行过程中，不会显得棘手，不知如何下手，增强自信心，也为课题组提供更多的保障。

除此之外，为了与学校相关政策配套，学院也出台一系列的鼓励措施，对指导学生参赛并获奖的老师给予相应的鼓励，这也提高老师参与辅导学生参加科技竞赛的积极性。

参考文献：

[1]中国政府网.国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[EB/OL].（2015-05-04）[2015-12-01]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201505/t20150514_188069.Html.

[2]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》向全社会公开征求意见[J].人民教育，2010（6）.

[3]张开显，金柏江.构建学生科研平台——积极培养创新型人才[J].中国高等教育，2008（19）.

[4]赵娅.关于大学生创新能力培养的研究和探索[J].黑龙江教育学院学报，2010（1）.

[5]张敏，鞠春华.大学生创新能力培养的研究[J].教育探索，2013（9）.

[6]邱洪斌，高文祥，姜重然.大学生科技创新活动的现状、问题及对策[J].黑龙江高教研究，2013（10）.

[7]祝向荣，黎阳，朱志刚，等.积极指导大学生创新项目培养创新型人才[J].高教学刊，2016（3）.

[8]陆锦冲.试析大学生素质教育与科技创新能力的培养[J].黑龙江高教研究，2011（11）.

（作者单位：福建农林大学公共管理学院）