语文教学呼唤教师的文学素养

段煜

【摘 要】 语文新课标确立了新教育理念及开放性育人目标，要求语文教师要有持续发展的专业知识和技能。也就是说语文教师作为学生健康的现代人格的塑造者，既要注重不懈地优化自已的人格素养，又要在新课标背景下，明确自己职业的角色及其教育职能，努力提高自己的职业技能和水平。这其中，文学的教学就亟待教师的文学素养的提高。

【关键词】 语文教学；教师素养；文学

语文新课标和正在实施的初中语文新课程，对文学作品教学的重视是前所未有的。面对现状，中学语文数师可从以下方面提升自己的文学素养。

一、教师要努力提高自己对文学的感悟能力

作为文学教学，其本质是审美的，理应以感性为主，以促进想象的灵活性和丰富性为己任，而不能听任理性的分析取代感性的领悟。因此，我们就要从文学的特点出发，树立起审美的观念，在这种观念下去进行文学教学，使美回归文学教学的课堂，使文学教学活动成为一种审美享受的活动，一种再创造的活动，让涌动着生命激情的文学作品，唤起学生的生命激情，用美点燃美。

很难想象一个缺乏文学素养、缺少感悟能力的语文教师能够把语文课上出滋味，上出精彩。那种絮絮叨叨地提问，匠气十足地诠释，是无法唤起学生的联想和想象，无法唤起他们对文学的激情的。文学作品教学的课堂里，应当充满文学味儿的话语，这里有精心营造的优雅氛围，有极富语言张力的讲述，有对优美诗意的捕捉，有对深邃哲理的提炼。让学生置身于令人陶醉的意境画景，让学生的心灵沐浴着明媚的文学之光，从而激发出对语言文学由衷的热爱。

二、教师要养成勤读文学作品的习惯

当一名有“文学味”的语文教师，广泛的阅读是基础。试想教师不博览古今中外的文学名著，怎会有课堂上旁征博引的机智以及信手拈来的潇洒呢？教师远离了文学作品的浏览，势必会在文本中兜圈子，也势必会语言枯涩，见识浅陋。只有自己成为精神世界“美食家”，才能构件起丰富的精神世界。事实上，学生大凡都喜欢知识面广、文学素养高的语文教师，而教师自身素养的匮乏，展现于学生自然是面目可憎了。同时，阅读实践的丰富，对教师自我读解文本的能力具有积极的提升作用。一些教师疏于读书，懒于阅读，造成在教学的过程中出现了种种不认真读解文本的现象，或是别人代读的，或是自己没有读懂，或是对文本庸俗的读解，更有甚者对文本作出错误的解读。

所以，语文教师应当把广泛阅读作为应当备的第一课，只有备好这一课，教师的语文课堂才有可能闪现文学光彩。诚如于漪老师所言：语文教育质量说到底是语文教师的质量。要造就合格的优秀的语文教师，必须下工夫培养课堂教学的真本领。要提高语文教师修养的反复法和途径就是要读书，语文教师应该把阅读和写作视为自己生命的体现形式。

三、教师要努力成为写作的行家里手

可以这样说，不会写作的语文教师，是不称职的语文教师。写作是一種生命的运动，也是一种自我丰富与自我发展的过程，是对人的思维和语言的綜合训练，语文教师要保持业务优势，要特别注意提高写作水平。它是语文教师职业技能一种基本要求，我们不仅要会写下水作文、教学论文，还要会写散文小品甚至小说。只有当自己感受到写作的艰辛，体会到写作的秘籍门道，你去指导学生才会有的放矢，才能让学生心服口服。“出口成章，下笔能文”一直是语文学习追求的目标；在实现这个目标的过程中，教师能够率先垂范，其引领作用无疑是巨大的，反之，教师连这一点都做不到，我们的语文教育将很难有发展，更不必谈“三维目标”的实现。

【参考文献】

[1] 刘丽亚. 优秀语文教师的灵魂——文学素养[J]. 神州，2017（4）.

[2] 杨泉良. 语文教师的文学素养与文学作品教学[J]. 新课程研究（上旬刊），2017（9）.