水墨童真 寻找乐趣

王丹

水墨画是我国民间艺术中特有的一种绘画形式。一支毛笔、一瓶墨水、一张宣纸就可以产生无穷變化。在幼儿园开展水墨画活动，可以让幼儿充分体验笔墨情趣，发现和感受水墨艺术的美，从而提高一定的审美能力。同时，更能促进他们表现力、想象力和创造力的整体和谐发展。

“兴趣是幼儿最好的老师”，幼儿做事的第一动力便是兴趣。所以教师必须运用各种方法调动幼儿的积极性，培养他们的学习兴趣。学习水墨画，更重要的是要重视幼儿兴趣的培养。因为，一幅健康的儿童画就是儿童独立的观察、自由的感受和真率的表达的作品。

一、挖掘水墨特色，激发幼儿兴趣

水墨画是我国传统的绘画形式，指用毛笔蘸水、墨、彩作画于绢或纸上的中国画。一支毛笔、一瓶墨水、一张宣纸就可以产生无穷变化，这种特殊的绘画风格，能激发孩子们的兴趣。它具有快速成型的绘画效果，符合幼儿的作画特点。水墨画造形概括、笔墨简练、变化丰富、趣味性强，符合幼儿的思维特点。

1.欣赏中激发作画兴趣

大师齐白石和吴冠中的画非常适合幼儿欣赏。齐白石用笔雄健浑厚，用墨畅快淋漓，用色浓艳大胆，构图简约大方，笔意融入画中，极富有情趣。吴冠中擅于运用点、线、面，表现出一种极具诗意的画面形式。在笔墨的浓淡运用上，吴冠中也处理得很好，虽然没有刻意去表现画面的空间关系，但浓淡的水墨变化，使画面自然地产生了空间感，而且极具韵律。几条线、几大块笔墨、几个点就组成了一幅画。以“赏—画”的形式进行水墨画教学，通过幼儿的欣赏、体验并感受进行认知学习、进行创作，它比以往“教—画”的形式更具有发挥想象、创造的空间。幼儿更能轻松、积极、主动地创作，而且作品更加丰富、生动，更能表达他们对美的体验与感受。

2.活动中感受作画兴趣

陈鹤琴先生的活动教育思想，对幼儿国画教学有着许多方面的启示。恪守“做中学，玩中学的原则”——提倡教学的实践性，鼓励幼儿在课堂中实践操作，在实际活动中去发现，去创造。

（1）儿童化的趣味语言引起幼儿兴趣

毛笔、墨、宣纸，这些材料在平时的美术活动中我们很少接触，所以为了让孩子们了解这些工具，对这些材料感兴趣，我们首先让孩子自由玩墨、玩笔、玩纸。孩子们看着纸上大小不同、深浅不一的墨团，在一起说着“我的墨团像气球、我的墨团像眼睛……”就会表现出很有成就感的样子。在毛笔的称呼上我也采用孩子易于接受的称呼，如姐姐笔、妹妹笔。为了让孩子正确掌握拿毛笔的姿势，我还自编儿歌学握笔，如：拇指、食指和中指，大家都是好朋友，围着笔杆站一圈，抬着毛笔走四方。

（2）用孩子喜欢的游戏形式增加趣味性

将教学游戏化是谋求把枯燥的笔墨知识溶于有趣的游戏当中，使笔墨教学具有游戏般的形式与趣味。比如：水墨画很讲究线条，可以让幼儿练习线条游戏，把幼儿分成几个小组，用毛笔画浓淡干湿不同的线条来进行钓鱼比赛，或让幼儿用毛笔画线条、走迷宫，孩子们的兴趣非常高，以后用线条画画逐渐会得心应手。在教孩子学画点的时候，我设计了活动《小辣椒》，一边画一边说：“姐姐笔先躺一躺，妹妹笔来坐一坐。”用这种生动形象的比喻，孩子也很容易接受。甚至，为了避免孩子们对一直使用长方形的宣纸产生疲倦，我们还根据画面的不同内容给孩子们准备圆形的、扇形的等纸，增强了幼儿绘画的兴趣。

（3）将故事和儿歌融入活动中吸引孩子注意力

无论什么年龄段的幼儿，对儿歌和故事都是很感兴趣的。传统的讲解和示范法，只会让幼儿感觉学画的枯燥无趣。而将所要学习的内容、步骤编成儿歌或故事，幼儿会惑兴趣得多。如在画企鹅的时候，我编了一个故事：在寒冷的南极，住着小企鹅一家，有企鹅爸爸、企鹅妈妈和企鹅宝宝，他们一家都很可爱，有圆圆、胖胖的身体，穿着一件黑礼服，他们每天在南极游泳、抓鱼、滑冰，可开心了……

3.在情景中升华作画兴趣

（1）故事里发掘的作画对象

每个孩子的生活，都是一个甜蜜的故事，在孩子的世界里，故事是伴随他们成长的挚友。一个常听故事的孩子，总是显得那么感情丰富、思想活跃、想象奇特。早年中国拍摄的水墨画动画片，如《小蝌蚪找妈妈》《怕羞的黄莺》《三个小和尚》等以生动的故事情节、意境优美的水墨画画面深深吸引着孩子，能否将这一形式运用到幼儿的绘画中去呢？在选定了孩子们喜爱熟悉的《龟兔赛跑》这一故事后，通过故事讲述、情境表演，以分段的形式将故事分别用了4个画面表达，教师着重在动作、神态上加以指导，以感染孩子，启发孩子们的情景联想，使幼儿达到对情节发展顺序中的感知和对故事“主角”在不同情节中的表情的想象，进而进一步鼓励幼儿自编故事进行创作，如自编故事《小熊猫的一天》，既可激发幼儿绘画、创作小熊猫各种不同动态的兴趣，又在绘画过程中锻炼了幼儿的语言表达能力。

（2）儿歌中融合的创作方法

琅琅上口的儿歌能积极调动幼儿在理解的基础上自由发挥，在选择作画对象时，幼儿喜欢感兴趣的小动物就是一个很棒的“主角”。如在教授《大白鹅》的活动中，一首“头戴小红帽，两个小半圆，眼睛亮又亮，脖子弯弯像个2……”形象生动。儿歌既描绘出了大白鹅的形象，又为幼儿做出了自行作画步骤的铺垫，让幼儿结合儿歌，在学会画基本形态后，发挥想象力进行创作、表现画面情节，使画面主题更符合诗意，更能充分发挥他们的艺术想象力。

二、选择童趣题材，表现作品情趣

1.大自然、大社会是我们的活教材

让幼儿置身于大自然，在大自然中观察蓝天白云、青山绿水、花草虫鸟、瓜果蔬菜等各种事物的形态、色彩，感受、发现其中的美丽，为水墨画积累创作素材。孩子们在观察中享受到大自然的无限乐趣，从而产生奇妙的遐想，引发他们创作的兴趣。例如在大班绘画水墨画《紫藤花》前，组织幼儿去观察紫藤花，在紫藤树下教师提出观察要求：“请小朋友看看紫藤花长得和别的花有什么不同，这些紫藤花好像在干什么？你除了看到紫藤的花，你还看到了紫藤的什么？它们和我们平时看到的树有什么不一样？像是什么？紫藤花这么美会有些谁来这玩呢？”孩子们带着问题进行观察就会观察得特别仔细，他们边观察边互相聊着，有的孩子说：“紫藤花长得像葡萄一样，是一串一串的。”有的孩子说：“我看见的这串紫藤花长得很大串，旁边有的这串很小串。”另一个孩子马上说：“那这个大串的肯定是紫藤花爸爸、妈妈，小串的是紫藤花宝宝。”孩子们的想象力是多么的丰富有趣呀！还有的孩子说：“我看见紫藤花的枝干像是打了结的毛线，都缠绕在一起了，紫藤的枝干像是弯弯曲曲的大蟒蛇，有许多蜜蜂来这采花蜜了，小鸟、蝴蝶都来看紫藤花了。”每个幼儿观察的点不一样，画出来的就会有自己的想法和创意。

2.喜欢的、发现的是我们的好教材

幼儿喜爱小动物，喜欢把动物拟人化，常把自己的经历赋予在动物的生活中。针对这一特点，笔者选择幼儿所熟悉的小动物为幼儿水墨画的主要题材，如：金鱼、小鸡、小蝌蚪、狐狸、小毛驴、长颈鹿等，幼儿十分喜爱，往往会充满激情作画，全身心投入，显示出浓厚兴趣。例如：在画《小金鱼》时，为了鼓励幼儿画出不同方向的小金鱼，笔者问幼儿：“怎么这么多小鱼都游向同一个方向呀？它们发生了什么事情呢？”有的孩子说：“它们遇到危险了一起逃跑。”有的孩子说：“它们是去一起去找妈妈。”接着笔者又问第二个问题，“咦，这有一条小鱼没和大家一起去，它会去干什么呢？”有的孩子说：“它肚子饿了去找吃的了。”有的孩子说：“他发现他的弟弟不见了回去找弟弟了。”每个孩子都急着说出自己的想法，于是，筆者提请孩子们画出小金鱼发生的有趣故事。孩子们的创作热情被调动起来了，都急着把自己金鱼的故事画出来告诉教师和同伴。

三、丰富教学模式，体验作画奇趣

美术新课程标准要求教师以幼儿的个性发展为出发点，水墨画教学也在积极适应时代要求，打破了传统的教学模式，结合更广泛的艺术语言，促进和提高幼儿的文化艺术修养和创新精神。

1.富有童趣的造型元素

中国传统绘画最基本的特点是点、线、面三种造型元素的综合运用。中国画中的线条就具有千变万化的笔墨趣味。只有体会了线条美，才能真正认识、理解和欣赏中国画。瑞士画家克利说：画画就是“拉根线条去散步。”在练习线条画时，我们迎合孩子们的心意，摒弃了枯燥乏味的线条练习，让孩子在 “散步”的情境中拉根毛笔线去“散步”，于是在线条练习中有了这样设计的：在草地上铺好几张大大的宣纸，老师引语“我们一起拉一根水墨线去郊外旅游吧，我们开车出学校大门啰！……上高速公路啰！……跨过江河……穿过树林……越过山坡……多美的草地呀！”孩子们在游戏中练习了线条。

教学方法提倡多样化，在活动中我们还允许孩子们用水粉、水彩、油画棒等材料来作画，在技法上多法揉合，绘画作品从内容、构图到用色往往不拘一格，大胆夸张变形、丰富多彩、作品单纯而简练，稚气十足。

2.不同风格的音乐元素

艺术教学融汇贯通，如让幼儿在音乐中表现水墨画，听着音乐来画线用乐曲《秋日私语》的平和、轻快、悠扬，表现线条细腻流畅；用《森林交响曲》的欢快、激昂，《喜洋洋》的喜庆、跳跃，表现线条挺拔有力。幼儿凭对音乐的感觉来画不同的点、线、面，有时是单独完成、有时是在一张铺在地上的大宣纸上集体完成。幼儿的作画兴趣越来越浓，有的甚至还闭着眼睛聆听音乐画画，从而出现了很多奇特的“抽象水墨”作品，如“泼墨画”，孩子就在这涂鸦中显出“草色遥看近却无”的一种嫩绿。

3.相互碰撞的灵感与感觉

著名画家马蒂斯说：“我觉得对一位真正的画家来说，没有比描绘一朵玫瑰花更困难的了。在他那么做之前，他必须忘掉一切画出过的玫瑰花。”同样，一个孩子想画出真正属于自己的哪怕一棵草、一条水波也是不容易的，因为既有的一切现成图象，妨碍了他们在自然中真实地观看，在心中独立地创造，所以，鼓励儿童独立地观看、感觉至关重要。在教学中，越是初学越不宜临摹。孩子们的生活感受和印象、实物的观察及摄影图片、各类美术作品，都可以成为孩子们造型的依据。笔墨语言大都不向同题材的水墨作品寻找依据，他们凭着从“动物世界”“奇趣大自然”及同伴身边的事得来的印象画出的水墨画，画面常常会令老师大吃一惊，奇特的灵感来自于心灵深处对美的感觉。正因如此，方能在专注而又放松的作画状态中“稚手偶得”。

幼儿水墨画活动开展以来，有发现问题、寻求解决的焦虑；有越过艰难、品味成果的欣喜；更有探索未来、不断创新的信心。我们都在水墨的世界里寻找着乐趣。

（常州市武进区牛塘中心幼儿园）