在学生心中播下优秀传统文化的种子

史娇俊

优秀传统文化教育不能靠说教，要与学生的生活联系起来，要让学生先对文化产生亲近感，进而滋养他们的心灵，润育中国气质。基于这样的思考，琉璃河中心校开发了系列文化课程，将优秀传统文化的种子播撒在学生心中。

1.在“琉小文化讲解员”课程中激发情感

我们开发了“琉小文化讲解员”课程。一、二年级学生讲解班级文化。内容包括“我的地盘”、评价栏、“阳光娃”十二品行、社会主义核心价值观等，由班主任将其与语文学科实践活动结合起来，分为“设计讲解词—领会讲解词—家长教师示范—模拟练习—上岗实践”五个环节。三、四年级学生讲解学校文化。学生以快板形式，介绍校史长廊、门厅文化、艺术长廊、楼道文化设计等。不仅加深了对学校文化的理解、认同，也为践行学校文化奠定了情感基础。

2.在“家乡文化实践活动”课程中体验文化传承

琉璃河自古就是文化重镇，为此，我们构建了“家乡文化我来讲”和“基地实践活动”课程，让学生在实践体验中增进对家乡文化的了解，承担起传承家乡文化的使命。

学生到西周燕都遗址博物馆琉璃河大石桥、中粮智慧农场现代化农业示范基地和琉璃河水泥厂内国内首家水泥博物馆等地，讲解家乡文化。五年级到上周遗址，开展多学科实践活动；四年级在馆内举行“做鼎天鬲地阳光娃”十岁成长礼活动；此外，学生还到军犬基地参观战士内务、队列展示，观看军犬表演，听解放军叔叔讲军犬传奇故事等。

3.在优秀传统文化课程中塑造中国气质

“传统节日”课程。学校一至六年级都开设了传统节日课程，引导学生过好中国节，弘扬中华优秀传统文化。如一年级在传统节日分别开展春节儿歌、元宵儿歌、唱节气歌、端午探寻节日名称、中秋讲神话故事、重阳争做小孝星等活动。

“汉字段位晋级”课程。我们制定段位晋级标准。晋级标准共分为九段，第一学段为一、二、三段位，以写好常用基本字为书写标准；第二学段为四、五、六段位，以写好上下、左右结构的字为书写标准；第三学段为七、八、九段位，以写好半包围、全包围、镶嵌式结构的字为书写标准。每学期初和学期末在段位晋级纸完成两次书写，由班主任评出等级。

“古诗词诵读”课程。该课程以《书韵童年》校本教材为主要载体，通过10分鐘微课等落实。还开设了古诗吟诵课，以教材中古诗教学为主，以《书韵童年》进行古诗辅助练习。每学期，我们组织一次主题式古诗词展示活动，采用笔试加展示的形式，分年级进行。学生在吟诵中体验古诗词的音韵之美和意境之美，真正提升素养。

通过系列文化课程的开发与实践，我们将中华优秀传统文化的种子播撒进学生的心里，滋养他们的心灵，润育中国气质，培养阳光好少年。