创新导入，点燃智慧火花

黄晓玲

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。我们在上课前应激发他们的学习兴趣，使他们产生想学习的念头。那什么是激发兴趣呢？是指通过妙趣横生的导入，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，集中学生的注意力，使学生产生发现问题、解决问题的强烈愿望。那要如何激发呢？我觉得把握好“导入”这一环节，就会事半功倍。俗话说得好：“好的开端等于成功的一半。”教学工作也是如此。一节好课要有一个好的开头，所以说课前导入十分重要。教育家苏霍姆林斯基也认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”由此可见，成功的导入是为课堂教学创造一个良好的开端。在教学中我依据教学内容和教材特点，同时根据学生特点，设计了以下几种导入。

一、音乐导入，陶冶学生情操

现代的中学生都喜欢追星、听流行曲，流行曲就是他们的好朋友。于是我投其所好，用音乐导入新课，收到了意想不到的效果。在上《背影》这课时，我播放筷子兄弟的《父亲》引入新课：“总是像你索取却不曾说谢谢你，直到长大以后才懂得你不容易，每次离开总是装着轻松的样子，微笑着说回去吧，转身泪湿眼底……”这饱含深情的旋律充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲的真实写照，和《背影》这课的情感基调相同。就这样学生在欣赏歌曲的同时也体会到了父爱如山的真情实感，我也顺利地导入了《背影》这课，整个课堂也被“情”笼罩着，学生的心被“情”深深吸引了。由此可见，音乐导入可以让学生放纵心中的情感，对课文产生浓厚的兴趣，是学生探索学习的源动力。

二、故事导入，点燃学生激情

故事对学生有特殊的魅力，学生好奇心强，爱听有趣的故事，有时能通过一个小故事引起学生的极大兴趣。我们可以抓住这一特点，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣。如我在教《看云识天气》这篇文章时，是这样设计导入的：“万事俱备，只欠东风”，讲的是诸葛亮借东风的故事，赤壁之战，孙权、刘备两家联军共抗曹操80万大军，两军兵力相差十分悬殊。周瑜、诸葛亮决定用火对付曹操。但当时正值隆冬季节，没有东南风，他让周瑜搭起高九天的七星坛，然后自己在坛上做法，几天后，果然刮起东南风，大败曹军。同学们，你们认为东风真的是诸葛亮借来的吗？这真是一石激起千层浪，一个小问题就让学生心中产生了疑问，各抒己见。这时我给出了正确的答案：肯定不是，那是诸葛亮对气候非常了解的缘故。那同学们想象诸葛亮一样运筹帷幄吗？今天我们就来当当小诸葛亮，学习一篇《看云识天气》的科普文。学生一下子被吸引住了，带着对诸葛亮的敬佩之情进入了课文情境，这种导入方式有利于调动学生的积极性，同时通过故事的讲述，可以帮助学生理解课文内容。

三、表演导入，调动肢体语言

表演导入是由教师或学生表演教材相关内容导入新课。教师在设计表演导入时，尽力通过典型的动作、语言等，活灵活现地把教材表演出来。如在上《春》这一课时，我设计了一个表演导入：让全班同学蹲在桌子下，扮演一棵未钻出地面的小草，然后幻想小草钻出地面的情态和力量，慢慢“钻”出地面。做完这个游戏之后，同学们议论纷纷，兴致勃勃，同学们已感受到小草“钻出地面”那一瞬间的感受，同时解决了课本体会“钻”字的生动形象描写。同学们不知不觉进入情境，在活跃的氛围中畅所欲言，争先把自己扮演小草角色的感受说出来，很自然的我就导入了新课。这样生动有趣的情景表演，不但能激发学生的学习兴趣，还可以丰富他们的想象力，调动他们的肢体语言，点燃他们的智慧之花。

四、实验导入，激发动手欲望

实验导入是由教师、学生动手做一些启发性强、直观形象的实验演示，启发学生的思维，导入新课的教学方法。为此，我在语文教学中，依据教学的内容和学生的年龄、生理特征，灵活运用。如《买油翁》一课我是这样导入的：在讲课前，先把准备好的一个空瓶子、一个有孔的铜钱、一瓶花生油展现在同学面前，之后请同学上来试试能否把这瓶油从这个钱孔里注入那个空瓶。我的语音刚落，同学们争先恐后地举手，热情高涨。显然，他们对这个实验很感兴趣，连平时不爱活动的小丽也把手举得高高的。有了这样成功的导入，下面的教学环节就非常容易展开了。一节课里，同学们都兴致勃勃，气氛活跃，求知欲非常强，显示出从未有过的新面貌，创设了宽松、和谐的学习氛围。

五、谜语导入，启迪学生思维

将谜语引入语文課堂教学，不但可以活跃课堂气氛，还可以激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望，还能开阔学生的阅读视野，锻炼他们的思维能力。比如，我教《绿色蝈蝈》时，首先在多媒体课件上出示了一个谜语“大姐天天逛花园，二姐弹琴夜黑天，三姐织布到天明，四妹做饭香又甜。”猜四种昆虫。（谜底：蝴蝶、蝈蝈、蜘蛛、蜜蜂）谜面一出，课堂气氛相当活跃，学生纷纷举手，一下子就拉近学生和课堂、文本之间的距离。随后我顺势点题，今天就让我们一起走进法国著名昆虫家法布尔的《绿色蝈蝈》，一同来领略这昆虫奇妙的世界吧！实践证明，谜语导入能充分调动学生的主观能动性，激活学生思维的热情，启迪学生的创新思维。

六、图片导入，冲击学生视力

图片具有直观性的特点，它能生动地、直观的展现文本的内容利用图片导入新课能冲击学生视力，产生丰富的联想，从而激起学生的兴趣和求知欲。在上《土地的誓言》时，我引导学生翻看《中国历史填充图册》，分析通辽市在一九三一的归属，向同学们展示关东美丽故乡的图片及日本侵略军攻炸沈阳的图片，当同学们看到美丽的关东被日本侵略军无情的践踏时，同学们有的热泪盈眶，有的低声哭泣，有的紧握拳头。看到同学们义愤填膺，满腔的怒火，我知道同学们已经完全融入了情感，于是我趁机导入新课：同学们，当日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地，无数东北同胞流亡关内，有家不能回的时候，作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的文章，这就是《土地的誓言》。就这样，很自然的导入了新课，同学们还深刻的体会到文章的情感，做到了一石二鸟的效果。

语文教学中的导入，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，具有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用。巧妙精小的导入，能抓住学生的心弦，立疑激趣，促成学生情绪高涨，产生浓厚的学习兴趣，迅速进入学习状态使课堂取得良好的教学效果。所以我们要用新颖、合理、自然的导入方法去激活学生的思维，使我们的课堂教学真正点燃学生的智慧火花。