浅析如何提升高中英语读后续写教学的有效性

【摘要】阅读教学与写作教学在高中英语课程中占据了较大的分数比例，所以教师要加强对高中英语阅读教学与写作教学的重视。教师要善于提高高中英语读后续写教学的有效性，既要让学生透彻理解所学到的英语知识，具备优秀的英语阅读能力，其次，还要能够在阅读过后流畅的实现英语续写。“读后续写”属于高中英语教学中的一种新题型，能够把英语语言输入和输出紧密的联系在一起，让学生在学习新的英语知识同时培养优秀的英语学科核心素养。

【关键词】高中英语；读后续写；教学；有效性；方法

【作者简介】王其飞，浙江省泰顺中学。

在高中英语“读后续写”教学中，教师不仅仅需要让学生掌握丰富的句式与词汇，还需要加强对学生的情节衔接与内容构思的考察，保证英语语篇的连贯性，让学生拥有较强的阅读能力与写作能力，写出独具一格的英语文章，充分提高英语“读后续写”教学的有效性。“读后续写”属于一种英语促学英语理念，能够把英语阅读与写作相互结合起来，也是英语高考内容与形式的重要改革，教師要善于抓住这一教学变化，充分提升学生的英语读后续写能力。

一、充分利用英语教材开展读后续写教学

高中英语教材是开展教学工作的重要基础条件，所以教师要充分利用英语教材开展读后续写教学，最大限度的提升学生的阅读能力与写作能力，拥有较强的英语学科素养。例如，在学习“Healthy eating”的时候，这个单元主要讲述的是有两个人各自开了一个餐馆，但是这两个餐馆都各有利弊，文章最后是以“The competion between the two restaurants was on！”作为结尾，这是一个非常优秀的续写材料，教师需要引导学生自主的构思与创作剩下的内容，并且设定相应的续写任务：Post-reading task1：Summarize the strengths and weaknesses of the diet in Wang Peng’s and Young Hui’s restaurants.Post-reading task2：Discussion.

What do you think Wang Peng will do to win his customers back？

How do you think the story will end？

在讨论过程中，教师要鼓励学生抓住文中写作思路与写作意图，充分发挥出自身的想象力，要设定出具备新意的故事结尾。

Post-reading task 3：Discover and underline the key words and expressions that you think will be used in your writing.

Post-reading task4：Finish the continuative writing of“come and eat here”according to your discussion.

当学生完成续写任务的时候，教师要让学生注重英语语言的协同性特征，并且在完成创作的时候，要标出自己所模仿的英语词句，认真检查自己所续写的英语句子，保证和原文的连贯性。学生之间可以互相评价英语续写作品，才能够思维创新、内容连贯、语言模仿上展开互评，这样师生之间共同构建高效英语读后续写课堂。

二、充分利用高考模拟卷中的阅读理解开展读后续写教学

近几年，浙江省的英语高考阅读理解中大都属于情感类的英语记叙文、小说的节选，内容较为丰富多彩，具备较强的趣味性，并且内容具备较强的延伸性，非常适用于英语读后续写教学，所以教师要充分利用高考模拟卷中的阅读理解开展读后续写教学工作，提高学生的英语阅读能力与写作能力。例如，有一篇阅读理解讲述的是一帮无所事事的中国青少年，为了追求刺激，在一个有名的Blue Gum Corner地标中在橡胶树上演了一出恶作剧，把“尸体”挂在树上，最后很多警察来调查这个不存在的恶作剧案件，通过这篇阅读理解可以结合“眼前不一定就是真实的，事实的真相往往隐藏在内心中”这个结论来开展读后续写教学，教师可以让学生针对中间部分进行续写，也就是警察与路人对此件事情的讨论，每一段给出首句。

Post-reading task1：Answer questions

Why did the boys want to play the trick at a weeknight？

According to the last paragraph， who appeared at the scene？

What conclusion did the writer get from this trick？

Post-reading task2：Discussion

If you were the driver of the car， how would you react to what happened that night？

If you were the policemen， what action would you take？

在讨论期间，要时刻让学生关注段首句与最后一段所隐含的含义。这样学生才能够呈现出具备逻辑性、富有想象力、语篇连贯性的作品。

三、理清要点，寻找谜题

要想让学生续写出优秀的英语作品，教师要引导学生理清要点，寻找谜题。学生只有能够在前段文章中提炼出重点、关键性的英语信息，才能够逻辑性、根据性的去写作，这需要学生具备优秀的理解能力与分析能力，把写作和阅读相互结合起来，让整个文章保持相应的连贯性。高考题型大多都是以叙事为主，所以记叙文的六大要素是非常重要的，其中包括了时间when、地点where、人物who、事件what、起因why、经过结果how，这样学生才能够清晰的得到文章的走向与定位。其次，还需要激发学生的探究意识，只有提高学生进行英语续写的自主性与积极性，才能够去寻找谜题，写出独具一格、优秀的英语文章。

四、总结

总之，在高中英语读后续写课堂教学中，教师要把课堂的主导权交给学生，给予学生足够的想象、自由发挥空间，充分提升学生的英语阅读能力与写作能力。

参考文献：

[1]欧元春.主位推进程序在高中英语“读后续写”连贯性中的应用[J].英语教师，2016，16（12）.