民办高校英语专业阅读课程的实践与探索

【摘要】英语阅读是英语专业基础阶段的一门必修课，是外语教学的重要环节之一。本文基于《高校英语专业阅读课程设计与教学方法的实践与探索》项目，具体探讨一下我校是如何实施英语专业阅读课程的教学改革的。

【关键词】英语阅读；教学改革

【作者简介】陶丽，大连科技学院外国语学院。

一、研究背景

阅读是一种非常重要的语言输入方式，英语专业的阅读课程对于培养学生的阅读能力，扩大学生的词汇量，增加文化背景知识，具有举足轻重的作用。在英语的听、说、读、写、译五大基本能力中，阅读也是最基本的能力之一。但是好多学生谈到阅读课程，都流露出为难和不喜欢的表情。授课教师也普遍反映英语阅读课的课堂气氛沉闷，备课量过大，效果不甚理想。所以如何改革英语专业的阅读课程，已经成为一个亟待解决的问题。

二、教学改革

此次改革以大连科技学院外语系为基地，成立英语阅读课项目小组，其中系内担任该课程教学任务的老师为组长，其他英语专业课程老师协助调查研究，并由系主任在总体方针政策上提供思路。以2013级英语专业的学生为实践对象，共58名学生。具体实施步骤如下：

1.改革的准备阶段：

（1）收集相关资料，加强理论学习。组织参加该项目的英语专业教师以书面的形式对英语阅读课的教学方法以及教学模式进行总结分析。同时，搜集大量资料，汲取其他有效的教学方法及教学理论，组织大家共同学习了解。（2）通过阅读测试对学生阅读水平进行摸底调查。学校对被挑选出来的实验班进行了阅读的测试。测试以笔试的形式呈现，测试结果证明，该实验班学生的阅读水平一般。（3）通过问卷、访谈和课堂观察三种形式对学生进行了英语阅读方面的调查。首先通过问卷来收集定量数据。其次，通过访谈和课堂观察两种形式收集学生英语阅读方面的定性数据，最后在定量和定性两种数据的基础上，得出调查结果。（4）准备有关资料。教师运用多种媒体设计教学课件，研究可以运用于教学的视频，音频，PPT资料，设计教学环节。其次，设计课堂教学环节，主要采用以学生自主学习为主，教師为辅的教学方法。改变传统的以教师为主的单一授课模式，将学生分为讨论小组，共同研究上课的内容，教师起到辅助教学的作用。（5）围绕课题，展开课题组以及教研室活动，将课题小组的成果以及遇到的问题即时分享。每周组织课题小组活动，深入探讨阅读课教学模式的改革，设计课堂教学课件以及课堂教学体系。

2.改革的实施阶段：

（1）将设计好的课件应用于教学。1）摒弃以往的着重于词句和语法的单调授课模式，尝试采用综合性的授课方法，即把词句讲解以及通篇阅读相结合的方法。在阅读篇章的选择上，尽量选取学生感兴趣的，当下流行的热点话题，以及与学生学习生活息息相关的话题。2）在整个教学过程中充分利用以学生自主学习为主，教师为辅的授课模式，结合听说法、交际法、情景教学法、任务型教学法等多种教学方法，鼓励学生进行小组讨论。3）在课程体系构建中，调动各方面的积极评价作用，包括生生互评，师生互评，师师互评。

（2）将两个班进行对比，分析数据得出结果。在该校英语专业2013级选取水平相近的两个教学班级，一个班级继续使用传统的阅读课教学模式，即教师教，学生学，然后辅助习题的模式；另一个班级采用新的以学生自主学习为主，教师为辅的教学模式。在开始授课之前，采用笔试的形式对这两个班学生的英语水平进行比较，以便实验结束之后对实验结果进行对比分析。笔试结果显示，这两个班的学生英语水平相当。在应用新的教学模式的班级，充分利用多种教学模态丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的多元阅读能力。激励学生自己多浏览一些网站，并自己制作英文的书评或者读书报告等。每一单元都采用PPT多媒体教学，也并采用以学生自学为主，教师讲授为辅的教学形式，将学生分成4-5人一组，每节课开始教师都会给学生布置这节课的任务，然后学生分小组讨论学习，最后自己总结出结论。然后，每组成员与班里的其他成员分享讨论结果，最后由教师进行归纳总结。在这种采用新的教学模式的课堂上，学生的学习积极性有了显著的提高，同时阅读水平和学习的自主性都有很大程度的提高。在该教学模式实验结束之后，教师再次安排了一次难度相同的笔试，在传统班以及实验班中进行，经过验证发现，接受新的教学模式的班级在阅读以及学习兴趣上都比传统的班级有显著的提高。

（3）完善教学课件，组织全体小组成员就实施效果进行分析和总结。在教学过程中，根据教学任务、任务的实施情况、学生的学习兴趣以及积极性等方面不断的完善教学课件。同时，在改革的后期，组织该课题小组的全体成员对整个实施过程进行分析，包括教学模式改革的效果、新教学方法的实行情况、学生的接受程度、在实施过程中遇到的问题等。最后以书面的形式呈现出来，以便后续工作的开展。

3.改革的总结阶段：将研究出的结果做成系列课件，系列论文、研究报告和教材。并做好更大范围的教学推广工作，将这种以学生自主学习为主，教师为辅的学习模式更好地应用到现在以及将来的阅读教学中。

三、结语

教师要充分认识到阅读是一个复杂多变的思维过程，不可能存在一成不变的、万能的教学方法和模式，所以在课程设计、教学方法、教材建设、教学效果等方面要不断研究，提升自己的教学水平，这样才能培养出符合时代发展的英语专业学生。

参考文献：

[1]周黎平.关于英语专业阅读课程的教学与改革探讨[J].甘肃高师学报，2006.