教学简笔画运用三注意

摘 要：语文教学中运用简笔画的做法在课堂上很常见。运用简笔画能够起到一定的辅助作用，既能激发学生的兴趣，又能帮助学生理解字词、句意、文意，甚至还有助力于重难点的突破。因而，简笔画深受语文教师，特别是低年级语文教师的喜爱。但是，在运用简笔画的过程中，教师应注意明确教学目的，丰富教学方法。教师要合理运用简笔画，让其真正成为教师教学的“工具”。

关键词：语文教学；简笔画；问题

众所周知，简笔画以其简单、形象、有趣的特点著称，而小学生以形象思维为主，注意力有限，因此，在小学语文课堂中简笔画成为教师青睐的教学手段之一。然而，简笔画是不是处处能用，时时能用呢？在运用简笔画的过程中，教师要注意哪些问题呢？本文将从三个方面总结教师运用简笔画常见的问题，并分析原因，思考对策，以期能更好地运用简笔画为教学服务。

一、忘却初衷，迷失方向

部分教师在运用简笔画的过程中，常常忘却了使用简笔画的初衷是为教学服务，只是一味地想要展示自己的简笔画功底，结果导致偏离了教学的本质。以《自选商场》为例，本文教学的重点在于教学文中商品的名称，了解自选商场的购物方式，体会自选商场给人们带来的便利。在教学过程中，有教师不厌其烦地用简笔画把文中的商品一个个画到黑板上，再利用这些简笔画来教学字词。对比之下，教师如果利用实物来进行教学，不仅能够达到类似的教学效果，而且不必耗费大量的时间在“画”上，既然如此，又何必非得硬生生地把简笔画塞进课堂？

因此，教师要根据教学的需要，结合教学内容和学生的年龄特点来选择合适的简笔画内容。如《四个太阳》一课，课文讲述了一个孩子画了四个不同颜色的太阳，分别送给夏天、秋天、冬天和春天。教学中，教师让学生画出小男孩画了四个什么样的太阳，接着，在交流环节，教师根据学生的回答，用简笔画在黑板上画出四个颜色不同的太阳，并标注上这些颜色不同的太阳分别送给什么季节。如此“润物细无声”般，巧妙地利用简笔画突破教学重难点，而且吸引学生的眼球，激发了学生的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解。

二、信笔由缰，脱离教材

教学中的简笔画必须结合教学内容，将教学内容以形象、直观的方式传达给学生，使得一些抽象的概念或者较难的知识点更益于学生理解和吸收。如教学《荷花》时，为了帮助学生理解文中描写的荷叶的三种不同的姿势——“花骨朵儿”“才展开两三遍花瓣”“花瓣全展开”，教师将这三种不同的姿势画在黑板上，只需寥寥几笔，学生便能很直观地感受到荷花不同的美。

教学中的简笔画也可根据教材重难点进行设计，利用简笔画直观、形象的特点，调动学生的形象思维以及积极参加课堂的热情，对于突破教学重难点有着事半功倍的效果。如《七颗钻石》，课文中的水罐因为爱心，发生了一次又一次神奇的变化，最后从水罐里跳出七颗钻石，升到天上，变成七颗星星。为了帮助学生梳理课文脉络，我们可以根据课本内容，将水罐发生的变化画到黑板上，然后再用线把它们串联起来，引导学生思考：水罐为什么会发生这样的变化？从而让学生体会到，水罐之所以会发生一次次的变化，是因为小姑娘对母亲的爱、对动物的爱、对陌生人的爱，以及母亲对小姑娘的爱，等等，从而感受到“爱”这一主题。如此一来，简笔画就真正地紧扣教材，突出了教学重点。

三、墨守成规，收效甚微

随着信息技术的发展，多媒体以及各种教学平台等开始被广泛应用于教学中，教师在教学时要避免墨守成规，而应该与时俱进，教师可将简笔画与其他教学手段相结合。如《翠鸟》一文中对于翠鸟外形特点的描写特别精彩，表现出翠鸟羽毛颜色鲜艳、体型小巧玲珑的特点。教学中，教师可先用简笔画画出翠鸟的外形，然后让学生根据书上的描写，分别说出翠鸟外形上的特点以及它各个部位羽毛的颜色。接着教师根据这一段落的描写方法，运用多媒体出示大公鸡的图片，让学生仿写。此时运用多媒体在于它能够更好地展现出大公鸡身上羽毛的美，让学生更直观地感受大公鸡的外形特点，同时也提高了学生的写作热情。

教师要学会将简笔画巧妙地、有机地、自然地运用于课堂教学，简笔画与教学内容、教学语言融为一体。《我要的是葫芦》第一自然段：从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。教学时，教师在黑板上画好“细长的葫芦藤”，如何引导学生理解“长满了绿叶”呢？教师可制作绿叶状的卡片，然后指导学生反复读“细长的葫芦藤上长满了绿叶”，教师及时评价学生读的情况，并适机在葫芦藤上贴满“绿叶”。这样，简笔画与卡片相结合，既节省了时间，又让学生形象地感受到“满”字用词的准确，达到了优化教学的效果。

參考文献：

蔡炳云.教学简笔画[M].成都：四川大学出版社，2008.

作者简介：陈晓燕（1986— ），女，福建厦门人，本科学历，二级教师，研究方向：小学语文教学。